面向"人"的地学可视化探讨

面向"人"地学可视化中的"人".主要从地学可视化系统的使用者(简称"应用人"),从地学可视化要表达的地球表层系统地理环境中的社会人(简称"社会人").以及从作为能地理认知与思维、能表达/传递地理知识及知识创新的"人"(简称"知识人")3个方面定义.从上述3个方面建立了面向"人"的地学可视化概念框架.在面向"应用人"方面,主要介绍了协同可视化以及自我参照可视化;在面向"社会人"方面,主要阐述个体日常行为时空路径可视化、群体行为模拟可视化,以及社会关系网络可视化;在面向"知识人"方面,主要讨论知识可视化.本文最后从本体框架、信息采集与获取技术、数据组织与表达模型、可视化表达方法、主体概念方面,对于面向"人"GIS以及可视化的关键问题与技术进行了探讨.     

"测量学"教学动画软件研制

为更好地开展"测量学"教学,提高教学质量与效率,以Flash为开发工具,研制开发了"测量学"多媒体动画教学软件.这些动画软件能够生动形象地表现测量的原理与过程、展现仪器的操作使用细节,可激发学生的学习兴趣,丰富教学内容,能够增强教学效果,提高教学质量.     

"遥感地学应用"课程混合式教学模式初探

针对目前地理信息科学专业许多课程"理论与实践"教学相脱节,学生应用理论知识解决实际应用问题能力不足等局限,以"遥感地学应用"课程为例,针对不同类型的教学内容,提出了"在线学习+课堂面授"的理论教学和"问题探究+翻转课堂"的实践教学相结合的教学模式,对教学内容设计、教学模式实施、考核方式和改革效果进行了简要的阐述,可为高校开展面向"理论与实践"相结合课程的混合式教学模式改革提供参考.     

"数字管道"技术研究与发展概述

针对新时期长输油气管道具有口径大、距离长、压力高、参建单位众多、环境复杂、用户数以亿计等特点,从管道设计、施工与运营管理方面的实际出发,按照"数字地球"的构想,2003年,国内油气储运与工程建设专家、地理信息技术专家联合提出了"数字管道"新理念,即充分利用地理信息技术、数据库技术、航空航天遥感技术、3维仿真模拟技术等"...     

融入测绘精神的"变形监测与数据处理"课程思政实践

"热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献"的测绘精神,激励着一代代测绘人砥砺奋行."变形监测与数据处理"是测绘工程专业四年级开设的专业课程,大四是学生世界观、人生观、价值观形成和专业素养与专业能力培养的关键时期.本文以"变形监测与数据处理"课程教学为抓手,以"同向同行、价值引领"的课程思政为核心理念,从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等多个维度,围绕"知识传授与价值引领相结合"的目标,在课程教学中强调价值观的同频共振,培养学生的专业知识与技能,全方位、全过程引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观,形成课程思政与专业教学的有机融合和有效协同,构建全方位、全过程、多环节的课程育人格局,达到提升学生的思想政治素养与专业技能的目的.     

浅论现行"测量学"教材的名称

回顾了"地形测量学"教材名称的历史沿革,将现行"测量学"教材的内容与"测量学"和"地形测量学"的定义相比较,指出:无论是现行的"数字测图的原理与方法"教材[1],还是"现代测量学"教材[2],其主要内容没有超出"地形测量学"的范畴,因此,建议现行的"测量学"名称更名为"数字地形测量学"。     

"数字城管"基础数据普查关键技术研究

介绍了"数字城管"基础数据普查内容、方法步骤与精度要求,在研究建立属性数据库关键技术的基础上,结合诸暨市"数字城管"项目探讨了部件属性调查规则,为正在开展的"数字城管"工作提供了工作思路和技术依据.     

"互联网+教学"背景下"工程测量"课程教学模式

在多媒体、"互联网+"等信息技术蓬勃发展背景下,"互联网+教学"是教育信息化时代的主要发展方向和热点."工程测量"是一门面向非测绘专业的一门理论与实践并重的专业基础课.以本课程为例,介绍了借助中南大学教学可视化平台、MOOC网站和QQ群等互联网技术开展线上线下混合式教学的教学模式.     

"3S"技术在"数字黄河"中的应用

首先介绍了"数字黄河"的概念,并对GPS、RS、GIS及"3S" 集成技术进行系统地阐述,最后,初步探讨了"3S" 及其集成技术在"数字黄河"中的应用.     

"大地测量学基础"教学管理系统的设计与实现

根据"大地测量学基础"课程的教学目标、知识体系,从教学相长理念出发,以"大地测量学基础"教学全过程的相关信息为基础,充分运用VB与Word、Excel、Access、Flash等相结合,设计开发出具有开放性、交互性、自主性、集成性、美观性等特点的"大地测量学基础"教学管理系统.该系统具有很强的操作性、实用性和借鉴性.     

研究型大学非测绘专业"测量学"教学模式研究

研究型大学以科学研究为其重要功能,以科研与教学融合为主要特征,以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标。针对研究型大学教学定位确定非测绘专业"测量学"教学定位,结合清华大学非测绘专业"测量学"教学实践,提出研究型大学非测绘专业"测量学"教学讲一、考二、用三的教学模式,简单诠释在教学中基础、应用与拓展的关系,介绍了清华大学在非测绘专业测量学教学中的递进式知识模块设计,以及新技术拓展课程开设,指出研究型大学非测绘专业测量学教学在教学大纲、教学过程、教学方法、考核方式等方面应做的适当调整和注意事项。实践证明,清华大学"测量学"课程在激发学生自主学习兴趣和创造性思维方式,培养学生专业能力、创新能力和协作能力方面取得了好的成效。     

基于"POI_OD"矩阵的共享单车出行特征分析

将空间分析中的POI与交通出行领域的起始(OD)点分析相结合,构建了"POI_OD"矩阵。以上海市普陀区为例,结合共享单车与道路类型的关联性以及共享单车的时空变化特性,从道路类型、出行时间、"POI_OD"矩阵3个方面分析了共享单车人群的出行特征,以期为普陀区共享单车市政规划提出合理建议。     

测绘专业"数据结构"教学方法探讨

"数据结构"是计算机专业的一门核心课程,也是测绘专业的一门重要选修课.但由于涉及的概念较多、内容抽象、算法复杂且技巧性强,学生普遍反映该课程枯燥难学.主要针对测绘专业的学生介绍一些教学的方法与体会.     

西藏国土资源"一张图"及综合监管平台建设实践

国土资源"一张图"及综合监管平台建设是"十二五"期间西藏国土资源信息化建设的重点任务.本文结合具体实践,全面阐述了西藏国土资源"一张图"及综合监管平台的建设目标、系统设计与实现、技术创新点、应用成效等内容.     

面向地理实体的广州市"实有"人房数据库建设

从"实有"人房数据应用需求出发,分析了"实有"人房数据库建设过程中以独立地理实体单元为特征的数据质量控制、地理实体空间化、多尺度实体数据构建、数据更新等方面需求,在建立"实有"人房数据库的概念模型及结构设计基础上,建立了面向地理实体的广州市"实有"人房数据库,为"实有"人房数据的广泛应用建立了一致性的数据处理与数据库建设方法.     

论建设"共和地理信息系统"

提出"共和地理信息系统"的概念。对应于"联邦数据库"概念倾向于系统的数据层面,"共和地理信息系统"更倾向于系统的应用层面。"共和地理信息系统"还是一个强调统一规划、协同设计、协同实施、协同运行和协同维护的系统,其开发过程以宏观规划组织为起点,不同于"联邦数据库"的以事后整合为目的。     

面向地理实体的广州市"实有"人房数据库建设

从"实有"人房数据应用需求出发,分析了"实有"人房数据库建设过程中以独立地理实体单元为特征的数据质量控制、地理实体空间化、多尺度实体数据构建、数据更新等方面需求,在建立"实有"人房数据库的概念模型及结构设计基础上,建立了面向地理实体的广州市"实有"人房数据库,为"实有"人房数据的广泛应用建立了一致性的数据处理与数据库建设方法.     

"一带一路"地理资源专题地图编制研究

围绕国家"一带一路"重大倡议,选定区域内某一区域为示范区,开展示范区地理资源专题地图编制方案研究,为"一带一路"倡议实施提供测绘地理信息服务。提出了"一带一路"地理资源专题地图的编制思路,基于数据分析与实地踏勘重点阐述了地图的专题内容和表示方法,并从编制模式、技术流程等方面总结了"一带一路"地理资源专题地图编制的创新点。     

基于"一张图"的河长制技术体系研究

2016年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面推行河长制的意见》,要求全国各地区各部门全面落实河长制.贯彻落实"河长制"相关文件精神,结合"河长制"管理工作的实际需要,使得河长制能够顺利推行和执行,需要利用信息化的手段作为支撑.本文系统分析了河长制信息化建设的需求,提出了基于"一张图"的河长制技术体系,涵盖了数据、服务、应用、规范等多层次的技术范畴,有利于实现河长系统数据的科学高效管理,可为河长管理信息资源的交换共享与分析挖掘提供必要条件.     

洞庭湖区"冬陆夏水"区域变化研究

利用遥感与地理信息系统技术,提取1987,1998,2003和2008年4个时段洞庭湖"冬陆夏水"区域.运用改进归一化差异水体指数(MNDWI)的方法,提取丰水期和枯水期遥感图像的水体并相减,获得"冬陆夏水"区域,并对20年的"冬陆夏水"变化的面积进行监督分类.分析发现,研究区的"冬陆夏水"面积,从1987年到2008...