工程教育认证核心理念下的摄影测量学教学改革探索

摄影测量学是测绘工程专业的核心课程,在工程教育认证背景下,对摄影测量学课程的教学手段和教学方法进行持续改进,对提高课程教学质量和加强学生能力培养均有重要意义.本文针对江西理工大学测绘工程专业摄影测量学教学,依据工程教育认证的核心理念,对摄影测量学课程的理论教学、实践教学、课程考核与评价3个方面的改革进行了探索,以促进摄...     

研究型大学非测绘专业"测量学"教学模式研究

研究型大学以科学研究为其重要功能,以科研与教学融合为主要特征,以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标。针对研究型大学教学定位确定非测绘专业"测量学"教学定位,结合清华大学非测绘专业"测量学"教学实践,提出研究型大学非测绘专业"测量学"教学讲一、考二、用三的教学模式,简单诠释在教学中基础、应用与拓展的关系,介绍了清华大学在非测绘专业测量学教学中的递进式知识模块设计,以及新技术拓展课程开设,指出研究型大学非测绘专业测量学教学在教学大纲、教学过程、教学方法、考核方式等方面应做的适当调整和注意事项。实践证明,清华大学"测量学"课程在激发学生自主学习兴趣和创造性思维方式,培养学生专业能力、创新能力和协作能力方面取得了好的成效。     

测绘工程专业摄影测量学实验教学改革探索

在分析同济大学及国内部分其他高校测绘工程专业摄影测量学实验教学现状的基础上,确立同济大学摄影测量课程实验教学改革指导思想,构建科学的摄影测量课程实验教学目标体系,对实验教学内容进行改革;提出适合同济大学特点的摄影测量学实验教学实践方法,对测绘工程专业摄影测量学实验教学改革进行探讨.     

面向自主性学习的摄影测量学教学改革与实践

摄影测量学是测绘工程专业一门重要的专业基础课,覆盖面广、交叉性强。论文以重庆大学摄影测量学教学为例,聚焦以学生为中心的自主性学习,通过精心设计预习作业,组织学习共同体,采用灵活多样的教法,加强学习方法指导,增强学生的积极情感等措施来提升学生自主学习的能力和素质,为其他课程的教学改革提供了参考。     

测绘工程专业《摄影测量学》课程教育的实践与思考

摄影测量从产生到现在 ,已经经历了模拟摄影测量、解析摄影测量和数字摄影测量三个发展阶段。伴随着各种新兴的科学技术特别是计算机技术、空间技术和信息技术的迅猛发展 ,数字摄影测量在国内外已经进入了实用阶段。而目前 ,大多数高校测绘工程专业摄影测量学的教育教学工作没有及时反映摄影测量的最新进展 ,其教育教学和实习的重点依然是模拟和解析部分。本文主要探讨了当前测绘工程本科专业摄影测量教育教学体系中存在的几个典型问题 ,包括摄影测量学的教学目的、教学内容的整和优化和教材建设、教学形式与教学方法。同时结合了本人摄影测量学的教学实践 ,从实际出发 ,提出了解决这些问题的具体意见和建议 ,对摄影测量学的教学改革具有重要的指导意义和实践意义     

测绘工程专业摄影测量学教学改革与实践

针对测绘工程专业"摄影测量学"的课程特点,进行了一系列的改革与实践,包括教学内容的整合优化、实验教学的强化与提炼和教学方法的改进等.通过改革,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,增强了学生实践动手能力.     

新时期测绘工程专业《摄影测量学》课程教学改革实践

近几年我国各高等院校的测绘及其相关专业都开展了很多课程教学改革。随着摄影测量技术的发展,新形势下摄影测量学课程建设也逐步需要改革。笔者根据学校测绘工程专业的实际情况和多届的课程教学经验,对摄影测量学课程教学改革实践中教学内容的整和优化、教材的选用、教学形式和方法尤其是双语教学的尝试等方面进行探讨。     

非测绘专业测量学教学改革的思考

现代测绘科技的发展对21世纪的测量学教学提出了新的、更高的要求，传统教学内容、教学方法和教学手段受到强大的冲击。本文指出了非测绘专业测量学教学中存在的问题，并有针对性地提出了测量学教学改革的对策。     

摄影测量学实验基地改革探索

针对商丘师范学院测绘工程专业摄影测量学实验基地的欠缺,在分析国内其他院校所建立摄影测量学实验基地的基础上,构建摄影测量学实验教学体系,确立商丘师范学院摄影测量学实验基地建立指导思想,提出适合商丘师范学院特点的摄影测量学实验基地建立内容。     

高校非测绘专业《测量学》教学存在的问题及解决途径

高校非测绘专业《测量学》教学存在的问题及解决途径首钢工学院李克峰，王大风一、导言据中国测绘学会测绘教学研究委员会统计，在全国１０００余所普通高校中，有４００所以上开设《测量学》课程。设置这门课程的主要专业和学科有：土建、地质、地理、采矿、土地、农林、...     

非测绘类专业测量学教学改革探讨

在分析非测量专业教学中存在的问题的基础上,结合相应专业的培养目标及专业人才应有的素质特征,根据测量学课程的教学特点,从教学内容、教学方法、教学手段和教学实践等多方面探讨非测量专业的测量学教学模式,     

非测绘专业《测量学》课程的教学改革探讨

本文以江西理工大学应用科学学院为背景,对非测绘专业《测量学》课程教学模式存在的问题进行详细剖析,并提出改革方案。     

构建具有地学特色的测量学教学实践体系

根据《测量学》课程的特点和内容,结合非测绘类专业对测量学的基本要求和测绘技术的发展,从课间实习和野外实习等方面建立了比较完善的、能满足相关专业需求的具有地学特色的测量学教学实践体系。     

教育的复杂性与教学的简单性——非测绘专业“测量学”教学思考

新技术日新月异的发展促进了学科交叉与融合，测绘已全面进入地球空间信息时代，由传统的数据生产型测绘升级为全领域、全范围全息地理信息服务。以“测量学”教学为核心内容的非测绘专业的本科测绘教育教学面临前所未有的机遇和挑战。测绘作为一门多学科交叉的科学技术，可视为高等教育复杂系统网络中的重要节点，在提升网络效率和网络特性方面具有独有的优势。基于此，本文首先以复杂系统的联通本体视角，提出了非测绘专业的测绘教育在相关学科教学改革中具有重要影响，从非测绘专业的测绘教育教学出发讨论适应新时代的教育教学改革，有理论基础和现实意义，其实践层面的落点为学科交叉、融合与创新。然后，结合清华大学非测绘专业“测量学”教学实践，初步讨论复杂系统的简单性原则在教学中的适用性，提出具体的教育教学改革措施。     

非测绘类专业测量学线上教学探讨与实践

面对突如其来的新冠肺炎疫情,全国各地高校迅速行动起来,响应教育部的号召,以"停课不停教、停课不停学"为指导思想,有序开展了线上教学。此次大规模的线上教学实践面临着诸多挑战,同时也为推进教育教学信息化迎来了难得的机遇。提高人才培养质量、保障线上教学效果是当前线上教学过程中面临的重要课题。本文提出了一种BOPPPS与线上教学相结合的模型,用于非测绘类专业测量学教学,旨在总结疫情期间高校线上教学经验,为未来测量学信息化教学提供理论基础和实践案例。     

无人直升机低空数字摄影与影像测量技术

研究和建立了一套无人直升机低空数字摄影与影像测量系统。该系统以无人直升机为飞行平台,以数字相机为传感器,直接获取高分辨率数字影像,具有垂直升降、低空作业、自主飞行等特点。详细介绍了该系统的工作原理,总结了航空摄影关键参数的设计方法,同时,提出了视距网格的飞行模式,增强了系统安全性;利用试验场相机检定的技术,实现了非量测数字相机在摄影测量中的应用。最后介绍了该系统在15 km2大比例尺测绘工程中的应用情况以及综合精度检测结果。     

“测绘专业英语”课程教学改革的探索与实践

测绘专业英语既是一门语言课,同时又具有明显的专业课特征,这决定课程在测绘人才培养中具有承前启后的重要作用。测绘专业英语的教学质量,直接影响到大学生毕业后能否较好地利用英语开展测绘领域的相关工作。为此,结合测绘工程本科专业的特点及学生实际,在教学中针对教学目的、教学内容和教学方法做了一些有益的探索与实践。     

面向测绘地理信息服务的测绘工程专业地理教学思考

在"十二五"测绘地理信息发展24字总体战略背景下,如何培养测绘地理信息复合型人才是当前测绘工程专业教学过程中需要思考的重要问题,也是影响我国测绘领域"十二五""监测地理国情"目标实现的重要因素。从明确测绘地理信息融合对测绘工程专业人才培养的要求入手,笔者对测绘工程专业地理教学存在问题进行了分析,并围绕教学内容优化与教学方法改革进行了探讨。     

不同院校空间信息与数字技术专业核心课程设置的比较与探讨

空间信息与数字技术是教育部目录外专业,一级学科隶属测绘科学与技术,自2004年招生以来,国内开办该专业的院校已经达到六所。针对该专业核心课程设置问题,从课程体系及分类入手,通过比较国内相关院校的培养方案中的课程设置,分析了当前课程设置的特点,初步提出了空间信息与数字技术的核心课程体系。