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以前对于兰州的印象是很模糊的,仅仅知道兰州是全国惟一的一座黄河从城中心穿流而过的城市,还有就是我的一个同学曾经说过,在兰州,沙尘暴说来就来的,最让人始料不及。一会艳阳高照,可能过一会就是黄沙漫天。尤其是冬天,整个兰州就像是在一个烟雾之中,经常能闻到刺鼻的味道。除此而外,印象最深的,应该就是现在几乎每一个城市都在卖的“兰州拉面”了。 相似文献
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数年以前我就获知葛全胜等在撰写《中国历朝气候变化》的专著,曾数次询问其进展,并阅过他们的一些论文和部分初稿。因而先有了"习以为常"的看法,觉得他们的工作最多不过为学术界多添一本书籍而已。然而,今天当我仔细读完这部书,我改变了这一习惯性看法,并被该书的系统性、综合性和新颖性所吸引。 相似文献
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在我国的地名中,有些是由人名构成的,如河南的禹县、陕西的志丹县、吉林的靖宇县等等,这就是以人名名地现象;而在人名和字号中,也常常含有地名,比如郭沫若,名中含沫、若两条河名,韩昌黎,含昌黎县名等等,这就是以地名名人现象。以人名名地及以地名名人现象,古今都有。分析起来,这两种现象都有规律可寻,绝非随意命名。下百就二种现象分别加以探讨。一、以人名名地现象以人名名地现象的规律主要有两点,一是用以名地的人物多是著名人物,二是这个著名人物同这一地区有这样或那样的联系。如果将所有以人名命名的地名汇集起来,我们… 相似文献
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贺兰山位于我国大陆的中部,是我国内外流域的分水岭,也是我国荒漠和荒漠草原的分界线。南北绵亘250公里,东西狭窄不过20—40公里。遥望山脉,宛如骏马奔腾,贺兰山就是以其形象命名(蒙语贺兰即骏马)。 相似文献
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初中地理与高中地理的不同点之一,表现在地理事实多一些,地理原理少一些。也就是常说的初中地理多讲“有什么”,高中地理多讲“为什么”。初中地理大量的“有什么”,如果处理不好,容易降低学生学习兴趣。我利用自身吹拉弹唱、吟诗作赋的才艺,尽可能使单调的地理课堂变得生动、幽默,使学生爱屋及乌、爱我及“地”。比如,学习第二章中国的“地势和地形”这一节时,我把我写得“中国地形赞”投影出来,用于新课导人和课堂小结。 相似文献
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华东师大熊川教授认为,理解教育主要是三句话:“理解学生,教在心灵;理解老师,勤学奋进;理解自己,塑造人生。”这三句话高度概括了理解教育的作用和意义。我认为,理解教育的关键在教师。因为教育的成功是建立在理解学生、关爱学生和师生情感交流基础上的。 相似文献
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卢梭认为:儿童的工作就是要成为自由人,儿童的教育应该由儿童的需求引起,应该来源于儿童天性或者他们的倾向性。如果教育能够满足儿童的需求,而且教育内容也是儿童能力所及的范围之内,那么,就不存在强制性的教育。因此我在设计教学时充分考虑儿童的需求和已有的学习经验,尝试自由学校因景下学生多样化英语学习方式的研究。 相似文献
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华盛顿儿童博物馆有句名言:我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。可见“做”是重要的学习方式。地理实验就是一种重要的地理实践活动。学习地理,需学习地理实验原理知识与地理实验方法和技术内容,确立地理实验观念,培养地理实验能力。 相似文献
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回顾"世界的人口"的教学,笔者有如下心得。巧妙导入自然激趣,精妙结尾留有余音一个汉字就是一幅画,汉字的魅力会让地理课堂新颖别致。我采用说文解字的方式,以"和"字切入新课,看似与世界人口无缘,却意味深长。中国是文明古国,早在商代便有和字,和的意思对一个国家就是田地里的庄稼满足人们的需要,就是和平、平和。假设"和"变形,说明什么问题?引导学生思考:人有一张口,人多吃的多;但人也有一双手,能劳动。如果"人""禾"失调,必然引起人口问题。剖析"和"字,像磁石一样吸引学生的注意力,远比播放视频、欣 相似文献
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一、巧用示坡线表示等高线中的特殊地形 示坡线是用来表示等高线图中坡面下降方向的短线。这些短线看着不起眼,往往被很多教师忽略,其实它的作用不可小觑。如图l所示,在等高线重合处,常常有一组像“梳子”一样的短线,这就是示坡线,用来表示陡崖面的方向。如果陡崖以上有河流发育,这组示坡线还可形象地看做是瀑布景观。示坡线既表示了地形,又展示了景观,可谓一举两得。 相似文献
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因为一地多名房产无法过户,信件收不到,出租开店也很麻烦。想想看,如果有朋友想寄信给你,却不清楚你家的地址,那会出现怎样的情况?很显然,地名对于每一个人的生活、工作都很重要。但是,现实的情况是:常常有一些街巷,因为一地多名而 相似文献