“香港特别行政区”教学设计

一、设计思路"香港特别行政区"是人教版八年级下册第六章第二节的教学内容,是实现初中课程标准"举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用"的有效载体,更是对学生进行爱国主义教育的最佳内容。因此,本节课拟用情感教育贯穿,以香港百年屈辱历史、回归后的繁荣昌盛为载体,让学生接受社会主义核心价值体     

首届厦门国际城市环境论坛召开

由中国科学院城市环境研究所、国际可持续发展杂志社、厦门市科学技术局共同主办的首届厦门国际城市环境论坛于2007年11月28-29日在厦门召开.除我国科研工作者外,还有来自联合国亚太经社会、美国、英国、挪威、澳大利亚、德国、新西兰、菲律宾等国的城市环境研究、管理专家近100人.本次大会的主题是"中国的城市环境问题与解决方法".     

发展现代农业解读

2007年的中央“一号文件”已公布，这是自2004年以来的第四个关于“三农”问题的重要文件。前三个“一号文件”的主题分别为增加农民收入、提高农业综合生产能力、建设社会主义新农村，此次主题是发展现代农业，与前三个“一号文件”的内容是相互关联的。每个“一号文件”提出的目标与要求．都不是在一年之内就能实现的，具有长期性。     

针对学生差异 构建问题情境

新课程的精神实质要求变革学生的学习方式，使学生能够由被动接受式学习转向主动探究式学习，而这种探究式学习是建立在学生对地理问题探究和解决的过程中，因此构建地理问题情境无疑是学生主动探究学习的关键，为此地理教师必须主动更新理念，在教学中应该重视对桕建问题情境的探索和研究，从而通过教师自己的教学方式和教学的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。     

地理学科价值观在教材中的渗透——以人教版高中必修地理1新教材为例

地理学科价值观蕴含在丰富的地理教材中,人教版高中必修地理1新教材是新课改背景下编写的教材,也是学生进入高中后接触到的首本地理教材。因此,如何在教材中渗透学科价值观成为关键问题。本文将从地理学科六个层面的价值观出发,对教材进行梳理与研究。以"何时‘蓝天’常在"为例进行具体分析,为教师对新教材的理解与教学过程的实施提供参考依据,为凸显新教材在课程改革中的重要地位提供更多可思考的路径。     

基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级"小龙虾的'逆袭'"为例

在新一轮课改的指引下,如何将不同学科知识体系融合在真实情境中,引导学生解决具体问题,以培养学生跨学科的学习意识和分析能力,成为教学实践者普遍关心的问题。本文对基于问题探究式的初中跨学科教学的背景、意义与教学模式展开研究,并以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例,进行了基于问题探究式学习的课堂教学设计。     

基于地理综合思维培养的问题式教学初探 ——以初中区域地理"鱼米之乡——长江三角洲地区"为例

综合思维是地理核心素养的重要组成,初中地理课程内容以区域地理为主,问题式教学以问题为纽带,体现教学内容的关联性,是培养地理综合思维的有效途径.本文结合"鱼米之乡——长江三角洲地区"一课的教学实践,围绕综合思维的培养,从情境设置、问题体系设计、思维可视化等方面介绍问题式教学的设计策略.     

指向思维结构观察的地理教学问题链设计--以“大气的受热过程”为例

培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的思维结构和思维发展,形成教—学—评一体化的地理深度学习课堂。     

如何认定土地行政违法的主体

近年来,随着瑞安经济社会的可持续发展,城市化进程和建设现代化新农村进程地不断加快,经济发展和土地供应有限的矛盾日益尖锐,成为新的历史形势下出现的新挑战,土地违法成为了新形势下社会经济发展的必然产物。     

垦利县董集乡多措并举解决失地农民就业

近年来,随着工业和城镇化建设步伐的加快,造成失地农民的存在,许多劳动力剩余下来,农民就业问题日渐显现。对此,垦利县董集乡多措并举解决失地农民就业,维护了社会稳定。一是积极转变失地农民就业观念,加强就业指导和技能培训。已先后多次组织失地农民到大专院校进行就业技能培训,并积极向企业介绍、推荐失地农民进厂务工。已培训失地农民1000余人次,全部实现了再就业。二是拓宽就业渠道,增加农民收入。