高考试题的拓展性教学

正教学中我们发现学生对高考试题的重视程度最高,教师如果利用学生的这种心理特点,对高考原题进行拓展性教学可以起到意想不到的效果。下面分别以自然地理和人文地理高考试题的拓展性教学予以示例。如例1,我们通过对高考试题的深研得出的结论是:如果要使学生对地球公转地理意义有深刻全面地理解,自己得出规律是最根本的也是最重要的。我们发现     

两道模拟题引发的三点思考

一、原题再现与解析 题目1（2012届河南省豫南九校上学期高三第一次模拟考试试题）由于光照时间长短不同,会出现明显的温度差异。读某中纬度内陆地区等值线图,回答下题。     

大气运动常见错因分析

“它山之石,可以攻玉”。解答各种地理模拟题时难免出错,但若能对错误原因进行分析,并通过针对性的训练,是可以更好地备战高考地理的。本文试对大气运动部分考生常见错因作归类分析和解法点拨,意在让莘莘学子获得“前事不忘,后事之师”的有益教训。     

再谈对一道高考模拟题的看法

笔者在《地理教学》2011年第10期发表了一篇《完善原创命题的环节,提高原创命题的科学性》的文章（以下简称《完》文）,以质疑的态度解读了一道浙江省2011年3月某地区的模拟地理试题,深刻剖析了该试题存在的科学性问题。     

讲究做题原则 摒弃书山题海

书山题海是每个高三学生的切身经历，尤其是在高考前，各种测试题、系列题、联考题、仿真题、模拟题如潮水般涌来，对此决不能一律拿来。做与不做，怎样做，应区别对待、正确把握。作为教师应该指导学生讲究以下几个做题原则：     

学生提出问题 教师须要三思

作为高三地理教师,在复习备考的过程中,经常会有学生拿着某道模拟题来请教。当然绝大部分题目都难不住教师,有多年题海经验的教师往往略加思索就能解出来,然后把解题过程详细地讲给学生。学生听明白了,会做了,很高兴。但在教学实践中,我发现,这并不是最好的方法。学生一问,教师就答,     

从一道模拟题的典型错误看综合题的解题策略

题目 （2011苏北四市三模）2022年世界杯足球赛将在西亚“袖珍国”卡塔尔（面积1．147）平方千米）举办。读“卡塔尔所在区域位置图”（图1）和“2009年卡塔尔人口结构图”（图2）,完成下列问题。     

例谈微课在地理教学中的应用

微课是近年来在教育界新出现的教学形式,是指将教学目标聚焦在某一个环节上,利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。微课程的核心价值在于"微",有精微之意,它将知识进行单一化、情景化、可视化处理,使之为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务,利用高科技的便利,使知识点更容易被理解,同时也为教师拓展课堂,激发学生兴趣,解答学生疑惑提供了方便。在地理教学过程中,笔     

从一道高考模拟题的争议谈地球运动试题的设计

正地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素运动变化的基础,是高中地理的核心知识,其地理属性强,学习需要很强的空间想象能力,所以是历年来高考地理考查的重点内容。因此各地的模拟试卷考试少不了地球运动试题,也涌现出了许多经典的好题,但也存在不少有争议的问题。下面就以一道有争议的高考模拟题来探讨考查地球运动的知识试题的设计。