“新工科”背景下测绘专业教师科教协同策略

针对当前高校测绘类专业教师队伍中重学术、轻教学问题突出,科研教学能力协同能力弱等问题,在深入剖析问题根源的基础上,从构建教学科研复合型教学团队、促进科研成果向优质教学资源转化以及完善青年教师后备人才梯队等方面,探讨了面向科教协同的测绘类一流师资队伍建设策略,继而以中南大学“测绘科学与技术”学科为例,介绍其在一流理论/实践教学团队打造、科研反哺教学、创新青年教师托举工程等方面的建设方案与成效,以期为其他高校测绘类师资队伍建设提供借鉴与参考。     

高校经济管理类专业实践教学资源整合利用问题研究

本文阐述了高校实践教学资源整合利用的重要意义,还针对高校经济管理类专业实践教学存在的问题,提出了整合利用实践教学资源的对策,期望为提升高校经济管理类专业实践教学的质量和创新应用型人才培养模式提供借鉴和参考。     

“中东”教学中多种资源妙用

教学中适当地利用教学资源会使学生学习得心应手。众所周知,教学资源包括课堂教学资源和课外学习资源。在课堂教学资源中,教材的地位是毋庸置疑的,但许多教师却往往会忽视现有的教材资源。这就无形中造成了教学资源的浪费。如何有效利用各种教学资源,让其更好地为教学服务、发展学生的思维力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。     

“一幅图”“两个数” 把握原理不用愁

没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果。而在课堂教学中生成的动态资源,超越我们教师的思维,显得更加珍贵。真正的地理课就应该是,教师在课堂上及时捕捉各种随时产生的教学信息,抓住稍纵即逝的教学资源,并巧妙运用。引领学生投入到正式的再创造之中,互动生成。努力丰富和调整教学资源来实现教学目标。真正体现新课程的理念,将新课程的理念应用到日常教学中,促学生全面发展。     

基于Global Mapper和Google Earth的地理教学资源的开发与集成——以“城市功能分区”为例

用GIS软件开发与集成地理教学资源,能活化地理教材,创新学习情境,把对学生地理核心素养的培养落到实处。本文展示了城市功能分区的创新教学环境,并以该环境教学资源的开发与集成为例,较为详细地说明了用“全能电子地图下载器”下载本地卫星地图、用Global Mapper配准地理图像和输出KMZ文件、在Google Earth中把图像叠加层设为半透明和添加屏幕覆盖图层的方法。     

调整教学内容 注意课堂容量

教材是教学资源。是学生学习的载体,教师是课程资源的开发者,是教材的处理者,在教学中,许多教师对教材把握不准,对教材没有经过科学地处理,所讲述的知识,大多是教材知识平面推移,实际造成教学重点知识埋没。     

“北方地区和南方地区”一节教学设计

本课设计充分利用学生知识经验,重视社区教学资源的开发和利用,以现代信息技术作为教学平台,通过共同备课、调查填表、搜集素材、设计网页、布置场景、分析比较、归纳总结等活动,力图使学生明确秦岭-淮河-线是划分我国北方地区和南方地区的分界线,认识北方地区和南方地区主要的自然地理特征和人文地理特征,知道区域内的差异,理解受自然环境的影响人类生活生产的差异,学会用比较法和归纳法学习区域地理,树立人地和谐相处、走可持续发展道路的观念。     

巧用学生错误 捕捉生成资源

在课堂教学中,学生经常会犯错误。学生学习中的错误来源于学习活动,如何利用这些“错误的资源”,是检验教师教学机智和教学能力的试金石,也是学习过程中不可多得的生成性教学资源。