电子白板应用于地图教学的三个层次

地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。”     

经略21世纪海上丝路之法律护航:国际法视野下的“海上丝路”

始于中国的丝绸之路通过商业贸易将亚洲、非洲和欧洲连接起来。历史上,以平等互惠、合作共赢为其核心内涵的丝绸之路促进了东西方政治、经济和文化的交流与发展。为了更好地建设"海上丝路",法律护航必不可少。截然异同于国内法,国际法是主权国家及其他具有国际人格的实体,通过协议的方式制定并得到整个国际社会遵守的行为规范和准则。实现"海上丝路"的战略构想必然离不开对国际法的讨论与检索。文章从《联合国宪章》《联合国海洋法公约》《南海各方行为宣言》、中国-东盟达成的诸多协定等出发,讨论了在我国所属南海海域展开海洋开发建设以及"海上丝路"建设的合法性、合理性,并探析了"海上丝路"法律机制运用的优势,旨在为"海上丝路"建设的法律保驾护航提供参考。     

利用遥感卫星勘察灾情

在汶川大地震发生后1小时内,我国按照《空间和重大灾害国际宪章》紧急启动了相应国际减灾合作机制（CHARTER机制）。《空间和重大灾害国际宪章》是由欧洲空间局和加拿大航天局发起建立的减灾合作机制,我国于2007年5月24日正式加入该组织。     

“水资源的合理利用”一节的问题设计

美国学者布鲁巴克说“最精湛的教育艺术,就是让学生提出问题。”《地理教育国际宪章》把学生提出问题、收集和组织地理信息、处理分析资料、评价判断、解决问题等能力作为能力培养目标,强调这些能力培养要渗透在具体的地理技能培养的内容之中。在这些能力中,提出地理问题和解决地理问题所必须的能力是地理能力培养的核心。那么地理教师在课堂上如何开启学生思维的阀门,让学生提出问题呢？,     

在地理教育中培养学生环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人—地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而,1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。我在地理教学实践中．为培养学生的环保意识作了以下尝试。     

在书本知识与学生生活之间架设桥梁

读了这则案例，感触很多，首先是对澳大利亚高中地理教材能设置这样真实而又生动的案例而惊叹不已。这样的案例使学生一开始注意力被吸引到课堂上来，让他们会为中主人公的穷苦生活而赋予同情，触动他们的情感，正如“动人心，莫先于情”，《地理教育国际宪章》指出：要体会人类各种不同的生活情况，对他们尊重与理解……。     

中学地理"大概念"的内涵、形成途径及特征

中学地理“大概念”是学科内整合提炼出来的核心概念,与中学地理课程内容和教学知识点有联系也有区别。《地理教育国际宪章》、中学地理课程标准、具体地理概念和地理主题教育是中学地理“大概念”的主要来源。中学地理“大概念”具有内容的综合性、表述的简洁性、内部的关联性和结构的层次性等特征。     

海洋地理国际宪章：国际地理学联合会海洋地理专业委员会

变化中的海洋作用在迈向２１世纪之际,人们面临着一个矛盾：海洋覆盖着大于２／３的地球表面,在提供着世界人口所需的生物与非生物资源方面起着核心作用,但是,它却远不如我们地球陆地部分那样被人们所了解。必须解决三方面的重要需求：第一：由于缺乏了解海洋在不断变...     

地理教学中融入多元文化教育的思考

国际地理联合会地理教育委员会1992年制定的《地理教育国际宪章》中的“地理对教育的贡献”一部分提到：“对地理教育具有指导意义的教育目的之一是：了解和尊重所有民族，他们的文化、文明、价值观和生活方式，包括国内各民族的文化和其它国家的文化。”这充分表明在地理教学中融人多元文化教育，使学生获得多元文化知识，培养跨文化理解能力以及形成正确的多元文化价值观，已经成为现代地理教育目的的重要组成部分。     

二十一世纪的地理素质教育与地理教师素质

1992年8月在美国华盛顿召开的第27届国际地理大会上，通过了《地理教育国际宪章》。国际地理联合会将《宪章》推荐给各圈政府和人民，作为保持高素质地理教育的基础。《宪章》是面向二十一世界地理教育的纲领性文件，也是一部培养未来世界公民合作与团结、协调人地关系与道德规范的指南。