学会教学反思 提高教学水平

教师通过对自己教学实践的考察反思，可以及时发现新的问题，从而作出更理想、更有效的教学决定，并加深对教学规律的认识和理解，提高教学能力和水平。一个缺乏反思的教师，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进。所以教师必须学会反思才能不断提高教学水平。     

中国南海叶海牛科物种形态描述及检索表修订

叶海牛科(Phyllidiidae)是中国南海最常见的裸鳃类动物之一,但由于受关注度较低,中国有关该科分类学的研究较少。为了进一步补充国内叶海牛科的物种记录,本文通过形态学观察的方法,从2019—2021年采集自西沙群岛和南沙群岛的23个叶海牛科标本中,鉴定出3属9种,包括1个新记录种——巴克尔乔小叶海牛(Phyllidiella backeljaui Dominguez, Quintas&Troncoso, 2007)。本文对该新记录种、月蓝叶海牛(Phyllidia picta Pruvot-Fol, 1957)、席琳类叶海牛(Phyllidiopsis shireenae Brunckhorst, 1990)和迷宫小叶海牛(Phyllidiella meandrina Pruvot-Fol, 1957)的外部形态特征进行了中文新描述,支持将国内叶海牛科划分为叶海牛属(Phyllidia)、类叶海牛属(Phyllidiopsis)和小叶海牛属(Phyllidiella)3个属的观点。通过比较,对国内叶海牛科研究中存在的物种鉴定错误和同物异名问题分别进行了更正和处理,并修订了...     

刃针整体松解术治疗肩胛提肌劳损30例临床观察

目的：观察刃针整体松解术治疗肩胛提肌劳损的临床疗效。方法：将肩胛提肌劳损患者90例随机分为治疗组、对照A组、对照B组，各30例。治疗组采用刃针整体松解术治疗，对照A组采用常规"以痛为腧"刃针治疗，对照B组采用常规针刺结合推拿治疗。结果：总有效率治疗组为96.7%，对照A组为93.3%，对照B组为89.7%，3组比较，差异无统计学意义（P>0.05）；治愈率治疗组为73.4%，对照A组为46.7%，对照B组为41.5%，治疗组与对照A组、对照B组比较，差异均有统计学意义（P<0.05），对照A组与对照B组比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。3组VAS评分治疗后均优于治疗前，组内比较，差异均有统计学意义（P<0.01）；治疗后VAS评分治疗组、对照A组均优于对照B组，差异有统计学意义（P＜0.01）；治疗组与对照A组比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论：刃针整体松解术治疗肩胛提肌劳损效果显著，复发率低，即时止痛效果好，远期疗效理想。     

讲究做题原则 摒弃书山题海

书山题海是每个高三学生的切身经历，尤其是在高考前，各种测试题、系列题、联考题、仿真题、模拟题如潮水般涌来，对此决不能一律拿来。做与不做，怎样做，应区别对待、正确把握。作为教师应该指导学生讲究以下几个做题原则：     

综合治疗椎动脉型颈椎病33例临床观察

目的：观察刃针结合Mulligan手法及微波治疗椎动脉型颈椎病的临床疗效。方法：将66例椎动脉型颈椎病患者，随机分为治疗组和对照组各33例。对照组采用Mulligan手法及微波治疗，治疗组在对照组基础上加刃针治疗。结果：愈显率治疗组为84.9%，对照组为60.6%，2组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。2组颈性眩晕症状与功能（ESCV）评分、椎动脉及基底动脉血流速度治疗前后组内比较及治疗后组间比较，差异均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。结论：刃针结合Mulligan手法、微波治疗椎动脉型颈椎病有较好的临床疗效。     

作好听课记录 提高教学能力

听课是中学教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。每学期除各教研组组织的同事间的相互听课外，还有学校教务处组织的新教师的展示课、过关课，优秀教师的示范课、研讨课等等，提供了许多听课学习机会。但是，不少教师却将听课这种有意义的活动流于形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象更加普遍。     

教后再次备课 好处肯定多多

在教学前花功夫查资料备课，备学生，备教材，备教法，备学法，备练习，是每一个教师理所当然必做的工作。但在教后再次备课却很少有人积极主动地去做，他们大都认为时光不能倒流，课又不需重上，而不愿对上过的课，再花功夫深入思考，深入探究，作重新设计，再次备课。