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新课程的实施更加注重课堂教学培养学生的能力,在这样的一个新的背景下,教师的作用更多的是起一个引导作用,一个协调的作用。如何引导,如何增强学生的知识、提高技能,如何体现过程与方法,如何培养情感价值观,成为一个很现实的问题。上好一堂课,自然少不了开场白的设计,设计好了,自然就能起到很好的效果,学生也能带着问题进行学习。 相似文献
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教学贵在多思考,知识之间其实有其潜在的联系、规律,如果在具体的教学中能发现这一点,并且及时的总结,那么不但可以快速牢固地掌握知识,而且能融会贯通。笔者在给高一学生上“大气”这一单元的复习课时,通过分析热力环流进行推广,结果学生总结了很多的经验、技巧,使大气的知识有机的联系起来。 相似文献
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随着新课程不断推进,对我们教师也提出了更多的要求。在新课程的理念下,要求我们要尽快的采取新的教学方式,新的教研方式。这也为教师的专业成长提供了更多的机会。通过开展各种听课观摩活动,教师对教学进行多方面的交流。作为一堂公开课,听课者往往会记录下这堂课的实录。听课作为一种重要的学习方式,已经成为许多新教师成长的一种有效途径。而听课笔记也成为了一种重要的学习资源。 相似文献
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高中地理新课程标准中“重视对地理问题的探究”,教学中分析问题往往会总结一些规律性的知识,落实在具体的区域会有特殊的情况。笔者在分析气候、自然带等知识分布规律的时候,设计一些与分布规律表现不同的地方。在整合教材中的资源时,既注重一般性,也强调由于区域差异所导致的特殊性。设置探究环节的时候可通过特殊的问题呈现。 相似文献
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教师给学习地理有困难的同学做辅导工作的时候,如果不能抓住恰当的“时机”,往往会出现沟通的障碍,使所做的思想工作徒劳。这样不但不能解决学生思想上存在的问题,可能使学生形成“虚心接受,屡教不改”习惯,有时候还会带来一些负面的影响。因此。把握好有利的客观条件,才能使师生交流更流畅,更容易做好学生辅导工作。 相似文献
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到底什么程度才算真正学好地理?到底什么样的准备才能应对高考?笔者经常遇到许多的高三学生如此提问。高三一年学生复习得很苦,知识积累了很多,但考试之后,有时得不到很好的成绩,能力没有得到相应的提高。有的学生甚至比喻“地理难,难于上青天,和物理一样难学”。其实真正的复习好,掌握好,除了好的学习方法外,学生要达到三个目标。 相似文献
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教学中分析问题往往有一些规律性的知识总结,但在具体到一些知识的时候也会有特殊的情况,气候、自然带等知识内容就有一些特色的地方。在整合教材中的资源时候,利用“已知”矛盾来促使学生思考。 相似文献
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