运用多种方式 读好用好地图

地图是地理教学的一种主要工具，是中学生学习地理知识的亲密伙伴。那么，在我们的地理教学中，如何才能全面发挥地图的功能呢?     

结合学科特点 挖掘地图内涵

地图是地理知识的重要载体，是地理的第二语言，也是学习地理的重要工具，教材上的地图更是获取地理知识、培养地理能力的最佳素材。在地理学习中，我们应该把教材地图充分运用，挖掘其内涵，不断提高教材地图在地理学习中的作用。     

联想加上想象 形象记忆地图

地图是地理的第二语言,学习地理知识离不开地图,特别是我们学习地理事物及其空间分布规律时,更离不开地图。要对照地图进行记忆,养成“左图右书”的学习习惯。如各种地形、河流、湖泊、城市、交通线等地理事物的分布,都要运用地图进行记忆。在回忆这些知识时,头脑中要浮现出一幅地图,     

例谈对话框式地图在地理教学中的妙用

“没有地图的地理课不能称之为地理课”。地图是地理教学中最基本、最重要的教学手段。对学生而言,是否使用地图将直接影响他们的学习效果。近几年,好的教学地图在编制上也有了不少创新,不再仅以要素繁杂的彩色图幅出现,而是以地图为基本载体,注重整合各版本教材的教学重点,并以对话框式突出读图方法指导、思路点拨、错点提醒等教材中隐性的但却是十分重要的学习元素。这些图文并茂的内容,兼取了多种版本教材和复习资料的优势,这在改变地理教与学的方式、提高学生复习效率方面都有很多妙用之处。     

如何在教学中运用课本中的图像

发达地区版《自然地理》、《吐界地理》、《中国地理》五册课本共有多少图像?笔者作了初步统计，共有600余幅，平均每册120余幅。从这一数字中，可以看出图像在教材中的比重和作用。有了地理图册，编者为什么还要煞费苦心地设计如此众多的图像?这是由于课本图像与地理图册相比，具有内容简明，重点突出，要素单一，     

叙写地理教学三维目标——传统“学科”观的超越

正地理教师就像沙漠中的引路人,带领一群新手前行,如果教师没有一张地图或者是没有一个引领群体前行的行动计划,那么在前行的过程中就会容易迷路,地理课堂中的教学目标就是这引领学生前行的地图或计划。在一节地理课结束后,你希望学生能知道什么?或者是能有什么样的能力?能够做什么?在学完地理课程的某一章节后,学生应该达到什么样的目标?在一学期结束后,学生们应该达到什么样的目标?正确地回答这些问题是有效课堂教学的必要前提条件。     

重视第二语言 加强读图指导

地图是地理学科的第二语言。我们在教学中可通过地图对各种地理事物的空间结构、分布和相互间影响进行分析．形成正确地理概念。这对发展学生思维能力、掌握地理知识作用非浅。     

只有细心读图 才能准确答题

地图是地理的第二语言,每年高考地理试题中,有关各类地图的题目占很大的比例。我们在批阅试卷时发现,有些考生急于做题,没有细心地阅读地图,结果丢失了很多考分,实在令人痛心。如有一道试题,图中（见下图）横坐标表示月份,左边的纵坐标表示降水量,右边的纵坐标表示气温,值得注意的是两幅图左边纵坐标的单位数值不等,A图显示的是的每格单位数值为10毫米,     

中学地理教材中的地图分类和应用

地图被称为地理学科的“第二语言”,是地理学科的重要表达工具之一。地图在培养学生阅读地图能力、使用地图能力的同时促进学生思维能力的发展方面,是其他任何文字或图像工具所不可替代的。在目前全国各版本的地理课本中,地图的数量和比例都有较大的增加,这反映了新课程教材对于地图功能认识的提高。     

《中国地理辅导牌》使用说明

《中国地理辅导牌》运用地图这一地理知识的“载体”，用“寓教于乐”的方法，把每一张牌都变成“活页地图”，让大家在游戏中掌握所需地理知识。《中国地理辅导牌》共108张，像一套活页的中国地图册，它包含着地理新课标所规定的中国地理教学内容，可用各种不同的游戏方法获得各种中国地理知识。《中国地理辅导牌》白20世纪80年代初版之后，我们经过长达十几年的反复探索、修改和不断努力，在有关地理教育专家、教授的耐心帮助和指导下，又作了进一步完善。     

心理地理影响因素及测量方法的研究

地理教学中，历来十分重视地图技能，包括地图阅读、地图绘制、地图解释等技能的培养，却往往忽略了对学生心理地图的培养，使得学生在这方面的能力不足。学生的心理地图是学生学习的丰富资源，了解他们的心理地图，并运用所得的信息增加他们对世界的理解，是每一个地理教师的责任。     

在初中地理课堂教学中培育学生的地理素养——以“江南丘陵地区”一课教学为例

正地理学科的核心价值是什么?中学地理教育应该教给学生什么?地理学习能够给学生留下些什么?近几年来,笔者一直试图从自己的地理课堂教学实践中寻找这些问题的答案。一、培养学生的地理学科修养人类的文化根植于地理环境,一方水土养一方人,不同的地方孕育了不同的文化。初中地理教材开篇就是"景观地图"篇,旨在引导学生从不同地区的地     

地图教学三步 圈图说图忆图

第一步——圈图。圈图就是在学生阅读教材时,将教材中所提到的有关地理名称在地图上用不同色笔圈注出来。这个过程是整个学习过程的前提和基础,需要学生在地图上找出相关的地理事物,并加以区分哪些是说明地理位置的,哪些是说明地形的等等,用不同色笔在图上圈注出来。这一步是最简单的环节,可以采用不同的激励措施,促进学生高效、有序地进行阅读教材、圈注地图。     

校园地图制作与布局的调查研究

正地图是我们日常生活和生产的基本工具,学习和使用地图则是中学地理教学中非常重要的一个内容。校园是师生教学与生活的场所,存在于我们每一个师生的实际生活中,开展学校布局调查和校园地图制作,既方便又安全。我们通过学生自己制作校园地图,达到学会学习和使用地图的目的,通过对学校内部布局和周边环境的调查研究,分析其布局的合理性,提出建设性建议,从而掌握布局规划的一些基本知识和原则。【活动设计目的】1.学会用手表和罗盘仪确定方位,并在地图上正确地标识方向;     

美国应用地名学

自从名称被用于识别空间环境中的地理标志以来,以及地图方面的应用——不管是常规的,还是数字的,或是抽象地代表空间环境的方位和主题,因此,在使用几乎任何地图时,哪怕是最基本的地图,使用地理名称,都有着至关重要的作用。地理名称的应用,是地图绘制过程中,必需的一项内容,世界各国的国家级绘图计划,以及政府和私人部门,诸多专业化和一般化的应用,郁有力地证明了这一点。但是,地理名称不仅仅局限于绘图方面的应用,它不可避免地成为无数应用中的一部分。其中,一些应是显而易见的,有些则不那么明显。地理名称是评定和解决“现实世界”问题,必不可少的特定元素,对它的认识和使用,我们把他称为应用地名学。应用地名学的一个基本要素,是规范化地名或地理名称。     

地理研究者的地图空间认知过程

地理研究者的地图空间认知过程，经历了地图的感知觉阶段、心象形成阶段、心象记忆对比分析阶段和认知思维（提出问题、解决问题）阶段。其对地图的认知带有强烈的目的性，已有的心象地图（地理空间概念）对地图空间认知有重要的影响。知觉过程经历了先自上而下后自下而上的两个阶段，是两个阶段的有机结合；心象地图的形成过程是概括地物图形特点、抽取地物组成元素及其组织关系的过程；心象地图的记忆则是构成心象的元素和组织这些元素的关系分别编码储存的过程；认知思维是根据地理空间概念进行判断、推理的过程，是地理研究者认知地图空间的核心；心象地图（地理空间概念）则是认知思维的基础。     

《中国地理辅导牌》使用说明

《中国地理辅导牌》运用地图这一地理知识的“载体”，用“寓教于乐”的方法，把每一张牌都变成“活页地图”，让大家在游戏中掌握所需地理知识。《中国地理辅导牌》共。108张，像一套活页的中国地图册，它包含着地理新课标所规定的中国地理教学内容，可用各种不同的游戏方法获得各种中国地理知识。     

电子白板应用于地图教学的三个层次

地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。”     

基于PS、FL的动感教学地图在增强地理教学有效性中的应用——“以学看地形图”教学为例

正现代教育技术的进步和教育信息化的发展,特别是"三通两平台"的建设,为地理教学改革带来了新的活力。许多地理教师已经能够将教材中的地图制作成jpg图片,展示在屏幕上,教学有效性有了明显提高。但jpg图片是静态的,有没有办法制作具有动画效果的地图呢?答案是肯定的。一、动感教学地图的开发与制作1.动感教学地图的主要教学功能按介质分,地图可分为纸质地图、电子地图和其它介质地图。电子地图按屏显方式,可分为静态地图、动态地图和动感地图。动态地图是反映自然和人文现象变迁和运动的电子地图。动态地图虽表现了地理事象动态形迹,但在视     

地理学学位论文摘要(9篇)

多元信息叠置分析是指将两幅或两幅以上的同一地区同一比例尺同一数学基础不同要素表示的地图叠置在一起,以地理多变量为基础,进行多变量的综合分析和评价。它包括网格叠置和多边形叠置两种方式。本文论述多变形叠置的原理和方法及其应用。主要内容有:1.多变形叠置与基本的数据结构;2.线段链的分割与处理;3.叠置线段链左、