注重贴近生活学生积极主动

地理课堂的教学中,能将枯燥的地理原理与实际生活中的地理现象相结合,会使学生更加积极主动地参与到地理的学习中,而且会表现出极大的求知欲。1．用教科书中的地理原理解释生活中的地理现象。本人在教湘教版的“大气对太阳辐射的削弱作用”这节内容时,其中有一块知识点是关于“大气对太阳辐射的削弱作用的三大表现：吸收、反射、散射”。在课堂里我没有一开始就叫学生去回答或解释这三大表现,而是叫学生朝窗外看,     

重视探究过程 引导发现之旅

大气环流是全球性有规律的大气运动，它使高低纬之间、海陆之间的热量和水汽得到交换，对全球的热量和水量平衡有重要作用，也是天气和气候形成的重要因素。为了突破难点，可以将本课分解成6个小环节，一步步地引导学生探究和发现。首先探究地表均匀、地球没有自转、只考虑地球各纬度冷热不均时的全球性大气环流，让学生发现“冷热不均使其动”；其次探究考虑地转偏向力因素时的全球性大气环流，让学生发现“地转偏向力使其偏”，全球最终形成6个风带、7个气压带；第三步探究太阳直射点随季节变化而南北移动时气压带和风带的变化，让学生发现“太阳直射点季节变化使其移”；第四步探究地表不均如海陆分布对气压带的影响，     

“大气的组成和垂直分布”一节教学设想

“大气的组成和垂直分布”这一节是高中地理新教材第二单元“大气环境”的第一部分，也是本单元教学的前奏和基础，它与后面的大气的热力状况、大气运动以及许多天气、气候、气象知识都有直接联系。例如，讲大气的组成时只是点出大气中的二氧化碳、臭氧、水汽等成分影响地面和大气温度，接着说明人类活动对大气成分的影响，举例指出人类活动导致大气中二氧化碳含量增加，臭氧含量减少。     

世界首名“换脸人”亮相

2月6日,在法国北部城市亚眠的一家医院,世界首名“换脸人”、化名伊莎贝尔的法国妇女首次接受记者采访。伊莎贝尔于2005年5月不幸被狗咬掉鼻子、嘴唇和下巴。医生于11月27日把一名脑死亡者面部组织、肌肉和动、静脉血管取出,移植到她面部。据为她实施手术的医生称,面部手术引发了很多伦理上的争议,但他们最后还是决定实施手术, 因为这是帮助她的唯一办法。     

在厨房做实验验证“热力环流”

热力环流是因冷热不均引起的大气环流,是大气运动的最基本形式,也是我们教学的一个重点和难点,对它的深入理解是学习“风的形成”、“全球大气环流”、“季风”、“海陆风”、“山谷风”等知识的关键。虽然它真实地存在于现实生活中,时时相伴在我们身边,但我们却常常觉得它飘忽不定,对它视而不见,不好验证。怎样让学生亲身感受到它的存在,亲眼观察到它所起的作用呢？我们巧用厨房做实验,较好的解决了这一问题。     

为学生打开一扇“天窗”

学校的魅力,不是因为校园的宽广、建筑的恢弘、教学设施的阔气,而是在于它是“学生的精神家园”。     

发扬实干精神 锻造地调精兵——内蒙古自治区地质调查院大兴安岭中南段矿产评价项目工作纪实

帐篷支起个家,风雪与苍茫伴着四季。有找矿成功的惊喜,更有找矿途中各种未知的惊险。一年四季,地勘人早已接受了这种＂孤独走天涯＂的生活。用文字讲述过往峥嵘。找矿途中的点点滴滴,看似平淡无奇,但却有一些东西在不知不觉间触碰了我们的心灵。也许你流泪了,也许你震惊了,因为你被感动了!＂地勘人的故事＂,让我们更深地走进地质勘查的那些人、那些年、那些事……征稿电话：0471-3261565     

地勘人故事(之一)

帐篷支起个家,风雪与苍茫伴着四季。有找矿成功的惊喜,更有找矿途中各种未知的惊险。一年四季,地勘人早已接受了这种"孤独走天涯"的生活。用文字讲述过往峥嵘。找矿途中的点点滴滴,看似平淡无奇,但却有一些东西在不知不觉间触碰了我们的心灵。也许你流泪了,也许你震惊了,因为你被感动了!"地勘人的故事",让我们更深地走进地质勘查的那些人、那些年、那些事……征稿电话:0471-3261565     

Barrier-corridor effect of terrain on monsoons longitudinal range-gorge in Southwest China

地形格局对大气环流与区域气候具有重要影响。已有研究认为纵向岭谷区主要受到印度洋季风与太平洋季风的共同影响,二者在哀牢山山脉附近交汇,哀牢山山脉是一条重要的地理分界线。本文从大气环流、水汽输送、区域气候、河川径流以及植物稳定氧同位素等多个方面研究发现：纵向岭谷地区主要受印度洋季风的影响,太平洋季风的影响在8月份有一定的作用,但不够明显;在地形格局作用下,地表水汽、降水以及河川径流在纵向岭谷区表现出明显的纬向差异、经向延伸的特征;大流环流、水汽输送、区域气候以及河川径流等的空间差异,是特殊环境对水热再分配的结果,即“通道一阻隔”作用的效应;这些差异不是地理地带性的表现,而是非地带性作用的结果;这种“通道一阻隔”作用导致地表水热条件的再分配,是该区生态地理格局形成与演化的主驱动力之一。纵向岭谷地形对季风的“通道-阻隔”作用导致了一系列地理要素的空间分异和相关联的生态效应。     

利用课外活动 培养学生情商

地理教学课外活动是培养学生情商的好机会,因为课外活动可以让他们去接触自然、接触社会,可以培养他们的团队精神和合作意识以及与人交往的能力等等。下面是一则课外活动与情商培养的例子：     

运用广告词语 课堂教学生辉

运用广告词导入,激发学习兴趣。如八年级上学期“中国的海洋资源”教学时,学生情绪低落兴趣索然。我就将有关海洋环保的公益广告词“人类因为有海洋而呕歌、海洋不该为孕育人类而哭泣”导人新课后,又接着设问：为什么人类要对海洋讴歌？海洋为什么又为孕育人类而哭泣呢？学生兴趣盎然带着问题积极愉快地投入到海洋教学之中。又如在对我国四大牧区优良畜产品介绍时,引入“恒源祥羊毛衫”、“蒙牛纯牛奶,我爱大草原”、“彼阳牦牛壮骨粉”的广告词,让学生猜出这些广告中的产品出自我国哪些牧区,     

国外大气沉降泥炭沼泽档案研究进展

雨养泥炭沼泽养分补给主要源于大气降水。因为沼泽表面水的流动是缓慢并且有限的,所以沉降至其中的物质依然基本保留在原处。因此,大气颗粒物污染历史在泥炭累积时被保存。在最近20a期间,雨养泥炭沼泽被证明是痕量元素大气沉降富有意义的档案。尤其Pb被广泛深入地研究,并且Pb在泥炭芯中的非迁移性被很好地展示,其它元素也被指明保存在泥炭芯中。国外的泥炭沼泽沉积记录研究在某些方面非常深入细致,前期工作成为后续工作的铺垫,长年的积累形成一定的系统性。利用泥炭沼泽档案,人们对历史时期的环境研究取得了一定成果,尤其在大气金属沉降的泥炭沼泽档案与泥炭地古气候反演方面;但稍显不足的是比较重视对“记录”的研究,而对“机制”的研究深度不够。     

论地理教师形象的重塑与教学实践

地理新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识，而是以人地关系和可持续发展为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理。新的理念、新的教材、新的评价，对我们教师提出了更高更新的要求，教师到底应该怎样做，才能培养学生解决问题的能力和创新能力，促进学生     

原始大气主要成分释疑

高中地理上册(人教版)167页第二自然段指出；“地球原始大气的主要成分是二氧化碳、甲烷、氢、氨和水汽，而不是氮和氧。”而现行高中生物教科书(人教版)则称；“一般认为，原始大气的主要成分有甲烷、氨、水蒸汽、氢，此外还有硫化氢和氰化氧。”同是原始大气，两种教材表述的主要成分却出现差异．使学生对原始大气主要成分迷惑不解。     

江布拉克草原似人在景中走身在画中游心在诗中赋的地方

如果与崇山峻岭相比,它不够伟岸奇峻。如果与广袤草原相比,它不够雄浑壮阔。可她却是无法比拟的,精致、独特、奇异、瑰丽。她就像深藏闽中的少女,不小心揭开了面纱,让世人窥视到了她的美貌,她的忧伤,她的情怀,从此便无法忘记。她就是江布拉克草原,一个远离凡尘、宛若仙境的世外桃源。     

沙尘暴能间接阻止全球变暖

长期以来，沙尘暴一直被视作传播污染的“不速之客”。然而，复旦大学环境科学与工程系大气化学研究中心主任庄国顺教授经过10多年的研究发现，发生于亚洲的沙尘暴经过长途跋涉，最终为北太平洋至美国西部海洋送去大量营养。这一发现让原本恶名昭著的沙尘暴，间接成为阻止全球变暖的“幕后英雄”。     

“大气的受热过程”的教学反思

地理特级教师王树声先生曾经说过,教师应当树立“十年磨一课”的精品意识。而把课讲“精”,细细“琢磨”的途径之一,则是教师课后的反思与对教案的再修改。地理必修1的课程标准中自然环境的物质运动与能量交换主题下,有一条标准是“运用图表说明大气的受热过程”。新课程实施四年来,我对“大气受热过程”一课从教学内容和教学方式两个角度进行了反思,     

洞面有纹,类太极图

说到地下溶洞,人们总是首先想起西南云贵地区,但其实在安徽省广德市境内,也有一座地下溶洞,让人有兴趣探幽揽胜。此洞名为太极洞,亦名长乐洞,因“洞面有纹,类太极图”而得名。它与“钱塘江潮”“雷州换鼓”“海市蜃楼”一起被明代文学家冯梦龙称为“天下四绝”。《中国石林》中称道“桂林山水,广德石洞”,民间也有“黄山归来不看山,太极游完不看洞”之说,可见其中景色之奇丽让人流连忘返。     

由“海滩天使”蒂莉引起的思考

印度洋海啸已经远去了，但它带来的伤痛却永远留在人们的心底。我久久不能忘记的是英国女孩蒂莉的故事。这个被英国最畅销的小报《太阳报》赞誉为“海滩天使”的小女孩蒂莉，用她的智慧与机警成功地挽救了数百人的性命。我仔细地在网上搜寻有关此事的整个过程以及细节，也许有些不算为细节的细节让我们熟视无睹，却足够引起我们地理人的深思。     

“3S”技术在湖北省水土保持工作中的应用

<正> 在水土保持工作中,因为其对象主要是水土资源及其变化发展过程,它涉及大气、土壤、地质、地貌、植被及人类活动等多种因子,其信息具有明显的空间性和时间性,传统的数据采集、管理与分析手段很难发挥作用。因此,应用GIS作为空间数据管理和分析的技术手段,RS作为动态监测的信息源,GPS进行定位势在必行。目前,“3S”技术在湖北省水土保持工作中主要可应用在以下