如何提高气象远程教育学习效果

1气象远程教育现状 1．1气象远程教育的特点 1．1．1覆盖地域广 气象远程教育主要以现代教育媒体和工具建立具有交互功能的远程气象教学平台实施气象教学。远程教育系统由主站、二级站和三级站构成,分别建在中国气象局培训中心、各省气象局培训中心和各地县气象局,覆盖全国绝大多数气象基层台站,气象远程教育具有覆盖地域广的特点。     

气象远程教育培训系统省级站建设技术方案

气象远程教育培训系统省级站（二级站）是气象远程培训系统的一部分，本文通过分析省级站（二级站）的功能和设计目标的要求，提出了该项目系统的解决方法。     

气象远程教育培训系统省级站建设技术方案

气象远程教育培训系统省级站(二级站)是气象远程培训系统的一部分,本文通过分析省级站(二级站)的功能和设计目标的要求,提出了该项目系统的解决方案.     

气象远程教育培训系统省级站的构建及应用

概述了气象远程教育培训系统省级站在职工教育培训方面的重要性,介绍了气象远程教育培训系统省级站构建的设计功能与目标,提出了气象远程教育培训系统省级站在网络结构、网络安全、设备选型等方面的技术方法,解读了分布式视频服务器软件、流媒体课件录制软件的功能和实用技术,并通过实例,说明了省级远程教育培训系统在加强气象职工教育培训、提高气象职工素质方面所发挥的积极作用。     

气象远程培训的教学分析与培训策略探析

本文对气象远程教育培训的教学分析和培训策略进行了探讨,并对气象远程教育培训体系的进一步发展提出建议,根据远程学习的特色,提出了在气象远程培训中可以应用的几个教学管理策略。     

论江西气象培训体系改革与建设

从省级气象培训中心改革与建设,以及市、县气象局学习点和局校合作等方面,对江西气象培训体系改革与建设进行了论述,认为省级气象培训中心应以远程教育培训为主,开展全员基础业务和新技术、新知识的培训;市、县气象局是远程教育培训的学习点。要按照“创新教育培训内容、改进教育培训方式、整合教育培训资源、优化教育培训队伍、提高教育培训质量”的要求,建设有气象特色的人才培养体系,满足气象事业发展对各类人才的需求。     

基于气象职工培训开展研究性学习

1　开展研究性学习的必要性1.1　新时期气象事业的发展,需要改革传统培训模式　　目前,中国气象局培训中心利用气象远程教育培训系统,面向全国气象职工开展培训,在很大程度上缓解了西部职工及时学习新知识、新技术的难题。但采用传统培训模式实施远程实时教学,单一的培训目标,统一的知识平台,固定的学习内容,固定封闭的学习时间和空间,并不能满足新时期职工学习的需求。1.2　气象事业发展需要职工掌握新的学习方式　　气象部门为落实党的“十六大”精神,促进新世纪新阶段气象事业的发展,提出建立学习型部门、学习型单位和学习型个人的战略目…     

气象远程教育流媒体课件录制系统的开发和应用

网络教育的高速发展,使网络课件成为课件制作系统的发展方向,而且开发一个和网络教学系统高度集成的课件制作系统也成为必然的趋势。中国气象局培训中心内蒙古气象远程教育二级站已于2007年年初落成并投入使用。硬件设备已达到建设标准,软环境还处于空白。因此,急需投入一定的人力和财力进一步开发与硬件相适应的课件录制和课件点播系统。这对于我区气象系统远程教育的发展十分必要。     

江西气象继续教育及岗位培训体系建设的思考

结合江西气象部门气象继续教育及岗位培训的现状以及存在的一些薄弱环节，对如何进一步完善省级气象教育培训体系的管理规程、工作制度，加强省级气象教育培训体系的能力建设，明确省、市、县三级气象远程教育培训管理体系提出建议。     

浅谈单收站的维护与维修

单收站(PC—VSAT)作为“9210”工程的延续，覆盖面很广，利用率也很高，不但绝大部分气象资料是单收站接收的，而且远程教育、网络培训、远程的电视也都是由它附带的多媒体软件接收完成的。所以单收站的维护、维修非常重要。     

气象远程教育中的学习评价初探

气象远程教育是随着科学技术的不断更新、气象事业的不断进步而逐步发展起来的，它具有现代远程教育的鲜明特征。教学测量和评价是保证远程教育教学质量的重要环节。本文就气象远程教育的学习评价做了初步探讨，改变远程教育中教学测量和评价方式过于单一化的现状，加大形成性评价在气象远程教育中的应用，也许是一种比较好的选择。     

加快区域级气象培训中心建设刻不容缓

中国气象局为使气象培训工作适应新型气象事业发展的需要，提出了建立由国家级、区域级和省级培训中心组成的全新气象在职教育培训体系。鉴于国家、省两级培训机构已经建立，加快区域级气象培训中心建设刻不容缓。     

陕西省气象远程网络教育培训系统建设及应用

当前,气象部门正在进行的现代气象业务体系建设、气象科技创新体系、气象人才体系,要求建立高素质、专业化的人才队伍做支撑。为适应陕西省气象部门大规模干部培训需求,在Internet网上利用流媒体技术和中国气象局培训中心的气象远程网络教育培训系统,开发研制了陕西省级气象远程网络教育培训系统,通过一年多的业务运行,取得较好的效果。     

气象在职培训学员自主管理模式探析

气象在职培训中学员具有学习目的性强、自主意识突出等特点,如何调动学员的自主性,激发学员自主学习,是在职培训教学组织管理的一个重要环节。本文结合中国气象局培训中心在培训教学组织管理上的一些实践探索,得出学员自主管理模式是解决问题的有效途径,认为要推动学员的自主参与管理,教学组织方和班主任就要在管理原则与实践中更新观念、重视学员个体,坚持自主建构知识、积极构建良性的班级文化。     

谈谈远程教育培训的特点与看法

远程教育与面授教育相比,优势在于它可以突破时空的限制,为学员提供更多的学习机会,扩大教学规模,提高教学质量,降低教学成本。基于远程教育的特点和优势,对发展气象远程教育培训谈一些看法。     

MDOS系统新型自动站异常数据质量控制

MDOS系统提高了国家、省、台站三级气象资料数据质量控制时效,但仪器故障时,台站如何对MDOS中的数据做正确处理尤为重要。利用MDOS(气象资料业务系统)和CDQC(地面自动站观测资料三级质量控制软件)对黄龙站和洛川站2016年7月异常数据进行质控分析,得出遇仪器故障时异常记录的处理方法,为台站处理此类问题提供参考。     

加强气象部门函授教学管理的几点思考

函授教育是我国国民教育的重要组成部分，是开发成人人力资源的重要途径。人才是气象事业发展的关键，要始终保持人才在竞争中处于优势，就必须树立终身学习、终身教育的理念。气象函授教育是一种较为灵活有效的继续教育方式，是培养气象人才的重要途径，是积极推动学习型部门和学习型单位建设的重要支撑。气象教学函授站是气象学院(大学)教学管理机构的延伸，主要负责函授的教学和学生管理工作，代理学院行使管理权。加强对函授站管理和建设是做好函授教学的前提和基础。     

气象远程教育网络课程设计中相关理论应用研究

通过对气象远程教育中网络课程设计中相关理论应用的分析，认为只有在认知主义学习理论、建构主义学习理论、教学设计理论和视觉心理学理论的指导下设计出的网络课程，才会更加符合教与学的认知规律和视觉心理，才能有效地实现学习者对知识意义的主动建构，从而提高气象网络教育的质量，真正取得气象远程培训的良好效果。     

区局培训中心2003年工作安排有新举措

本刊讯　内蒙古气象局培训中心认真贯彻落实全区气象局长会议精神 ,部署 2 0 0 3年工作有多项新举措。一是对函授学员实行双证制 ,即通过培训考试取得劳动部门颁发的计算机操作资格等级证书 ,再核发毕业证 ,为此 ,培训中心投资近 5万元对计算机进行了升级改造 ;二是严格考试纪律 ,实行教考分离 ,监考教师从外单位聘请 ,鞭策激励学员刻苦学习 ;三是强化了对民族高等专科学校气象专业班的管理 ,培训中心领导亲自抓该项工作 ,并配备了班主任和教学管理人员 ;四是建立了目标责任管理制度 ,将培训中心 2 0 0 3年工作逐项分解到各部 ,并与各部签订…     

赴俄罗斯教育培训机构访问总结

为促进培训中心的能力建设,交流气象水文教育培训经验,应俄罗斯联邦水文气象和环境监测局的邀请,以中国气象局培训中心主任高学浩为团长的中国气象局培训中心代表团一行4人,于2008年4月21～26日对俄罗斯水文气象及环境监测局（Roshydromet）及世界气象组织（WMO）俄罗斯区域培训中心（RTC）进行了工作访问。本次访问的任务是了解俄罗斯气象业务及气象教育培训的工作情况,签署中俄气象教育培训合作计划。