环境教育多样 环保意识增强

一、把环境教育和科技活动结合起来 我们在带领学生开展科技活动的同时。积极在学生中进行环境保护教育和抖普活动。 1．坚持开展全校性的“爱鸟周”科普宣传活动从上世纪九十年代以来,在地理课堂教学中结合环境保护教育,我们坚持在每年春季开展“爱鸟周”活动,“爱鸟周”活动期间我们在校内张挂横标,贴标语,举办大型,小型演讲会,利用科技专刊,班组专刊,“校园之声”向同学们进行环境保护教育,并介绍一些有关爱鸟护鸟的知识。     

基于地理实践力培养的地理教学活动例析 ——以"月相观察"活动为例

由于对核心素养概念认知的差异、学校现实环境条件限制、教师教学综合能力限制等,基于培养学生地理实践力开展地理实践课堂的研究较为薄弱。本文以“月相观察”地理实践活动为例,探讨开展实践活动过程中学生和教师可能会遇到的问题,尝试探究优化开展实践活动的相关策略。     

谈校园天文科技活动的开展

一、学校开展天文科技活动的必要性和可行性。首先，天文学作为一门基础学科，融地理学、化学、物理学为一体，既涉及到学生课堂知识，又远远超出其范围，丰富的内容有利于拓宽学生的视野。通过开设天文学课程，在师生共同参与、合作完成的天文活动中，不仅能提高学生学习的兴趣，提高多学科综合学习能力，还可以帮助青少年树立正确的宇宙观与辩证唯物主义的世界观，学会客观看待事物，科学地分析问题。     

组织专题讨论 进行国情教育

组织专题讨论进行国情教育江琴芳，阮荣珩（宁德地区教师进修学院）近年来，我们在讲授《中国地理》的“保护环境”一节时，组织学生开展了环境问题的专题讨论，对学生进行国情教育，效果颇佳。由于专题讨论能使更多的学生参与到教育活动中来，更好地发挥学生的主体作用，...     

地理校本活动“校园植物调查”的实践与思考

《普通高中地理课程标准(实验)》提出,教师要结合学校的实际和学生的学习需求,充分利用学校已有的地理课程资源,组织学生开展地理调查活动。这为综合实践活动课程校本化指明了方向。校本活动,立足校内,可以充分挖掘、利用学生身边熟悉的、感兴趣的各种地理课程资源,有利于综合实践活动课程的扎实有效地开展。一、主题确立我校是寄宿制学校。学生周日晚返校,周五下午放学回家,在校时间长。校园占地达8万1千平方米,绿化率达50%,一年四季绿树成荫。美丽的植物将校园装点得生机勃勃,它们陪伴着师生们工作、学习、生活的每一天,可许多人却未必叫得出它们的名字,说得上它     

大学生日常活动的时空特点——以首都师范大学为例

大学生是高等教育的主体和核心,日常活动以学习为主,其他活动受到学校作息表的影响。大学生的日常活动有自身的特点和规律,与其他居民有着很大的区别。以首都师范大学为例,通过问卷调查获得原始数据,探究大学生学习、购物、娱乐等日常活动的时空特点。研究结果表明:在时间上,周一到周五,京籍学生和非京籍学生日常活动的行为模式、时间节奏和时间分配差异不大;周六和周日,日常活动类型更加多样,京籍学生时间分配以上网、购物娱乐、兼职为主,非京籍学生以上网、兼职、自习为主。在空间上,周一到周五,京籍学生和非京籍学生的活动空间基本上都以学校为活动中心;周六和周日,大学生的活动范围扩大,非京籍学生日常活动仍以学校为中心,京籍学生除了以学校为中心以外,还以家为活动中心。     

校园气象科技活动的实践

本文利用学校课外气象科技活动，深入开展素质教育，并将实践活动进行总结，为地理教育的丰富及延伸，做好科学普及工作，以培养具有科学素质的学生。     

加拿大环境与可持续发展教育实施探析 ——以英属哥伦比亚省为例

环境与可持续发展素养成为当代青少年的必备素养之一,在基础教育阶段开展环境教育课程是培养青少年环境与可持续发展素养的重要途径.加拿大政府注重环境保护,在基础教育阶段开展环境教育且成果显著,其学校环境教育课程值得我们思考和探究.本文结合加拿大英属哥伦比亚省2006、2016年两次课程改革的模式和内容,选取12年级地理课程中环境教育相关课程标准为研究对象,以课标分析和案例的形式呈现学校环境教育的活动策略.     

民国时期学生修学旅行开展情况的研究

修学旅行是由学校开展的有计划、有组织的,通过外出旅行达到修学目的,培养学生团体合作精神、锻炼体魄、陶铸精神、开拓视野的一种教育活动。民国时期,学生修学旅行活动在目的、组织、时间上都有明确规定,且有较完善的保障制度。当代,研学旅行盛行,考察民国时期学生修学旅行的开展状况对现在学校组织学生外出研学旅行有所借鉴。     

中小学、幼儿园节水教育开展方案研究——以上海市金山区中小学、幼儿园为例

中小学、幼儿园学生正处于价值观启蒙阶段,因此在中小学、幼儿园开展节水教育工作,不仅能够及早培养学生的节水意识和优良用水习惯,还能树立学校在全社会的节水表率作用。通过对金山区学校的用水分析和节水教育现状调研,参考金山区试点学校教育案例和国内外先进教育经验,建议从课堂教育、校园宣传和实践活动三方面开展中小学、幼儿园节水教育工作。     

苏州水质性缺水现状考察——“长江水学校”夏令营暑期起航

七月的一天,新苏师附小40多名“环保志愿者”聚集在校多功能报告厅,拉开了“长江水学校”活动的序幕。这天,尽管天气十分炎热,但到场的教师、学生、家长及社区志愿者们都兴致勃勃的,华东师范大学的余国培教授和梁艳博士也专程从上海赶来参加此次启动仪式。在专家和领导的指点下,我校确立了围绕“江南水乡水质性缺水”这一主题,开展“长江水学校”的相关活动。     

基于水环境保护的研究性学习方案设计

作为一个立足于长江流域水资源保护的教育项目,“长江水学校”依托试点学校的辐射作用,以学科渗透和社区参与为主渠道,旨在引导学生关注当地的、区域性、全国性的、乃至全球性的水资源和水环境问题,使他们成为有可持续发展意识和行动能力的地球公民。为增强试点学校教师开展水环境教育的能力,项目在实施教师培训的同时,为试点学校提供了一系列的教学辅助资源,教师可以选择通过学科教学进行渗透,也可以选择融入到综合实践活动、校本课程和地方课程中实施。     

转变教学方式 培养人文精神

高中地理新教材在教学内容上体现了“以人为本”的人文精神的宗旨，人文性增强了，强化了地理教育的人文关怀意识，真正把人与环境、环境与发展的关系放在地理教学的核心位置上，为人文精神培养的提供了丰富的素材。通过学习可帮助学生树立可持续发展观念，让学生站在全球和未来的角度审视人类自身的各项活动，关注人类的命运和人类的终极价值，审视人类的生存环境，使学生成为对环境对未来有强烈责任感的现代公民。     

增强地理教学的吸引力

如何增强地理课的吸引力，提高学生对地理知识的学习兴趣，促进学生全面发展，是当前中学地理教学的重要课题。地理课教学的吸引力，是指在地理教学过程中，能把学生的心理活动集中到地理课程内容上面来的力量。从现代教学理论出发，地理教学是地理教师与学生之间的双边活动，即双方都要动员和投入到自己的全部智力、情感和意志上并交互发生影响的过程。实践表明，在地理教学过程中，教与学双方之间有两种交流来推动教学活动的进展。其一，是知识流；其二，是情感流。向学生传授和讲解地理知识，培养观察能力，开展地理德育活动，都是在教与…     

《乡土旅游景观赏析》校本选修课程的构建与实施

正我们学校作为一所农村普通高中,不管是师资力量、学生生源,还是学校的教学设施都无法与一些城里的重点高中相比,而且不同的地区、不同的学校、不同的学生所面临的问题和生活的经历是不一样的,所以在开展校本选修课活动过程中不能照抄照搬其他学校的做法,必须根据地区和学校实际自己去探索适合本校校情的校本选修课。在这样一个背景下,我们立足于我县丰     

辽阳市第三高级中学

走进辽阳市第三高级中学,你就走进了文明的殿堂。校园内芳草萋萋、绿树成阴、全新的塑胶操场、粉红的教学楼掩映其间,简直是花园一般。宽敞明亮的教学楼,优越的教育环境,先进的教育理念,一流的教工队伍,无不吸引着莘莘学子前来就读。辽阳市第三高中始建于1956年,新近搬迁到太子河畔的新华北路。学校占地面积33000平方米,建筑面积11000多平方米,现有36个教学班,在校学生1900人,系市示范高中。近年来,以校长杨振永为首的校领导班子认真贯彻党的教育方针,在全校开展了以弘扬民族精神、以爱国主义教育为核心,以中华传统美德和革命传统教辽阳市第…     

南京市数字化地理专用教室使用中的问题与解决对策初探

正地理基础教育强调从全球性、整体性、综合性和区域性的角度去探索、了解、学习、研究宇宙和地球环境,了解目前的资源、环境、人口问题和可持续发展问题,力求在教学上从地理的视角认识和欣赏世界,提升精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力。作为全国四大科研教育中心城市之一,南京市一直对于教育装备的投入极为重视。为了加快教育现代化建设,提升装备内涵,推进学校各学科教育装备的均衡、协调发展,南京市于2009年开始,在20多所"小班化教学"初中和各个区县的部分初高中示范学校陆续开展了数字化地理专用教室的建设。     

我国四省市15岁学生环境素养表现及影响因素 ——基于PISA2015数据的分析

本文基于PISA2015数据对我国四省市15岁学生的环境素养表现及影响因素进行了探讨.研究表明:(1)在71个参与国(地区)中,我国四省市15岁学生环境意识、环境乐观、环境行为指数排名分别是第13-32名、第1-2名、第38-49名,整体呈现出"态度乐观但知行不足"的特征;(2)学生在具体环境问题与环境任务上的表现有所差异;(3)经济社会文化地位、科学素养、科学兴趣、科学信念、学校位置、科学活动、探究教学对不同环境素养维度表现具有显著的预测作用.据此提出如下建议:以协调发展为先,开展生本取向的环境教学;以双向整合为法,构建全面深入的环境课程;以群体差异为重,制定统筹兼顾的环境教育政策.     

对“地球运动的地理意义”两种教法的思考

最近在学校开展的“展示课”教研活动中，听了两位教师讲同一内容的课：高一“地球运动的地理意义(二)”(人教版、试验本上册)。尽管是同一内容的课，却折射出两位教师的教学理念和教学方式：一位是严谨的作风，传统的教法，很注重教学的实际效果；另一位是开放的作风，探究式的教法，很注重学生的学习过程。单从学生掌握知识这个角度讲，     

援引乡土材料 引导学以致用

乡土地理能帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。