津、沪、渝乡土地理教材图像系统比较分析

地理知识图像化是世界各国中学地理教材改革的发展趋势之一。我国新一轮中学地理教材改革中,顺应世界潮流,不仅在教材中增加了大量的图像信息,而且使图像成为教材课文的重要组成部分,图像系统在地理教学中的功能也由过去传统的单一的教学工具转变为集“育智、育能、育德”为一体的综合功能。图像系统是地理教材表述的三大组成系统之一,     

开启与动荡：新中国建国前（清末·民国时期）地理教科书的图像系统研究（1904--1948）

图像系统、课文系统、作业系统共同组成了地理教科书的表层系统。图像系统不仅能够彰显地理学科特色,而且在培养学生地理素养方面具有不可替代的作用。地理教科书图像系统在组织编写中会受到政治、经济和文化的影响,受到科技水平、教育制度及学科发展的制约,并在不同程度上表现出特定历史时代的印记。本文选取新中国建国前（1904--1948）具有代表性的初中地理教科书中的图像系统为样本,通过对其编写社会背景、总体特征以及各类图像的详解等研究。     

创意概念地图及其教学效果研究

正一、研究背景图像是地理教学的载体,对培养学生的地理观点、地理思维以及地理思想有重大作用。无论是在课堂上还是考试中,图像出现比例可观,但学生对地理图像知识的提取和认知结构的完整性以及地理过程与方法的掌握情况并不好[1]。地理教材的图像系统仍然还存在一些问题,如对学生智能的发展重视不够、图像信息量和图像结构尚不够合理等[2]。对现行地理教材中的图像类别进行统计以得到以下五大类图像:地图、景观图、地理示意图、地理统计图表、漫画等其他综合型。     

重图不轻文——“西半部欧洲”自然环境的教与学

图像系统的增多与文字系统的精减是人教版世界地理新教材相对老教材的一个重要变化，这种变化可能更符台中学地理学科的特点，也切合该课程由八年级下放至七年级教学的课程计划调整后的实际，但对习惯于以文为主、以图为辅的老教材的教学，带来了新的方法论上的课题。由此，本文以西半部欧洲一章中自然环境一节为例，谈一些设想。     

湘教版七年级地理新旧教科书图像系统比较分析

正地理图像是地理教科书的有机组成部分,它与文字密切配合,发挥着文字不可替代的独特作用。2012年教育部审定的湘教版义务教育七年级地理教科书,与2001年初审通过的湘教版义务教育课程标准七年级地理实验教科书相比,图像系统发生了较大变化,本文主要对新旧版教科书的图像数量和密度、图像类型、图像质     

高中地理图像系统分析及教学策略

一、地理图像系统在高中地理教材中的功能与作用地理图像是指以地图、结构图、统计图等形式代替文字,对地理活动及事物进行的概括,是地理学科不可或缺的表达方式,是地理教材中的一种视觉资料,也是地理学的第二语言。地理教材中几乎每章每节都有大量的图像信息,它是对地理教材中文字的说明与补充。     

巧用课本插图 提高教学效果

课改新教材插图图幅数量大增，为突出地理学科特点和培养学生能力创造了有利条件。由于新教材图像系统充分考虑到了学生素质的全面发展，我们应清醒地认识到新教材这一改革特点，因此，在教学用图中我们不能只注意到地理图像的知识传授作用忽视了其他方面的教育功能。     

遥感图像及其在地理课件中的应用

随着地理信息技术的发展，卫星遥感图像及其应用越来越多，在地理教材和地图等出版物中也出现了大量的卫星遥感图像。卫星遥感图像具有空间尺度大、覆盖地域范围广、更新快、周期短、形象直观、可立体显示等特点。在地理课件中，获取和应用卫星遥感图像，能够增强地理教学信息的表现力和视觉冲击力，激发学生的兴趣，对提高地理教学的效果和水平有重要作用，获取和应用卫星遥感图像也是新课标对地理教学时代件和前沿件的要求．     

如何在教学中运用课本中的图像

发达地区版《自然地理》、《吐界地理》、《中国地理》五册课本共有多少图像?笔者作了初步统计，共有600余幅，平均每册120余幅。从这一数字中，可以看出图像在教材中的比重和作用。有了地理图册，编者为什么还要煞费苦心地设计如此众多的图像?这是由于课本图像与地理图册相比，具有内容简明，重点突出，要素单一，     

地理教学的绘图学法指导

图像是学习地理知识的重要载体,对图像所承载的地理信息的阅读和提取是一种重要的地理学习方法。A．佩维沃的双编码理论认为：知识是由言语和意象（或表象）表征的联系网络构成的,言语表征具有系列化特点,有利于理解;意象表征能同时对事物许多特征进行编码,有助于记忆。通过意象表征系统中的“象元”和言语表征系统中的“词元”之间的指向性联系,     

巧用地理漫画 培养地理观念

地理观念是地理科学素养的重要组成部分，是对地理事件、地方、人物、文化和自然环境意义的一种见解。地理漫画是地理图像系统的重要组成部分，它以学生喜闻乐见的形式反映地理现象和问题。巧用地理漫画进行教学，能让学生在轻松的心境中反思地理问题，以另一种心态了解和沉思发生在地球上的悲喜剧，这符合学生认识和分析问题的心理特征，有利于学生形成正确的地理观念。现在以中国地图出版社出版的高中地理试验教材中的一幅漫画“乐在其中”为例，简单介绍笔者在教学中对地理漫画的运用。     

巧用Word绘图工具制作地理图像

丰富的地理图像是地理学科的一大特色,地理教师在制作课件和编制试题时常常需要制作一些地理图像,或对已有的图像进行编辑处理。目前制作、编辑图像的软件很多,如Photoshop、CorelDraw、Painter等,这些软件以其简捷的操作、友善的界面、强大的图像处理能力,深受广大图像制作者的青睐。但对一线教师来说学习这些软件不仅要花费大量的时间,     

高中地理选修课教材之我见

由人民教育出版社地理社会室编写，人民教育出版社出版的现行高三地理选修课本，是建国以来中学地理教材改革的重大举措。它以初中区域地理和高一系统地理为基础，一方面吸取了原教材的许多成功经验，另一方面注意克服原教材的不足，针对高三学生的特点使教材更系统，更具综合性，同时，在加强国情知识教育、培养和发展学生能力、加强直观性和教材的可读性、激发学生兴趣等方面作出了有益的探索。     

初中地理新教材图像系统的教学

人教版义务教育地理课程标准七年级实验教材的图像系统共有289幅各类图像资料，其中上册有132幅，下册有157幅。这些图像资料占据了两册教材50％以上的篇幅，是教材的有机组成部分。在教学中，如何掌握每幅图像的编绘意图和主题，是提高教学质量的关键。     

地理图像教学与多元智能开发

一、读图并将图形与实际结合。促进视觉—空间智能的发展。空间性是地理学科的重要特点，在学生头脑中建立起各种地理事物的空间形象及其联系是地理教学的首要任务。实践表明，图像信号比语言表述更能反映地理事物的形状、方向、大小、高低等空间性状。也就是说，运用地理图像教学是开发学生视觉一空间智能的最优途径之一。一般来说，学生的视觉一空间智能可以从两个方面来培养。     

民国后期部编教科书《初级中学地理》评介

采用文献法和历史法,对部编《初级中学地理》进行了研究,结果发现:《初级中学地理》在内容编排上,本国地理部分采用"分—总"编排方式,外国地理部分采用"总—分—总"编排方式,都采用了地方志编写方法;在内容选取上注重爱国主义教育和关注民生;在课文系统、图像系统、作业系统和助读系统上亦各有特点,其中,助读系统表现在编辑要旨和注释上,为本套教科书的特色。     

基于流形结构的图像地理信息标注方法

借助携带地理信息的图像数据,标注未知图像的地理信息,是图像视频地理信息系统迫切需要的基于内容的检索工具。传统基于文本的地理信息标注方法主要借助人工完成,效率低下且无法运用于视频GIS检索之中,针对该问题,提出了基于流形结构的图像地理信息标注方法。该方法提取图像的视觉特征作为相似度度量,重构地理图像的流形结构,用以刻画不同视角视图图像的渐进变化规律,建立相同地理位置不同视角图像之间的内部关联,以便携带地理信息的共享。构建地理图像的流形结构需要连续视角变化的地理图像,当已有地理图像视角变化跳跃时,提出利用主动学习策略,通过交互完成视角变化跳跃位置的地理图像补充,同时进行增量式训练,提升地理信息标注方法的泛化能力。实验结果表明,给出携带地理信息的图像,该文方法可以获得相同地理位置处流形结构内的所有地理图像,高效完成地理信息标注。此外,在应对成像视角变化跳跃的情况时,具有较强的鲁棒性。     

俄罗斯教科书作业设计特点浅析

刁传芳先生将地理知识的表述系统分为三部分,即文字形式、图像形式和实践练习。地理实践练习是地理作业系统的重要部分。地理作业是依据地理课程标准,根据不同的地理课和肉容,考虑中学生的不同年龄特点和基础知识水平,为了更好地让学生完成地理学习的目标和任务,使学生及时巩固和提高地理知识与技能,培养情感态度价值观,     

地理教材知识体系的动态性研究

地理教材的知识体系和其它知识系统一样，是一个不断吐旧纳新、动态开放的系统，这是由下面几个原因造成的：     

运用系统科学理论 指导地理课堂教学

地理课堂教学是一个系统，该系统有地理教学目标、学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体和教学反馈等因素构成。因此，地理教学过程是一个多因素组成的复合系统，地理系统中的各个子系统相互制约、相互协调着作为一个整体发挥作用。同时地理课堂教学系统又是一个运动系统。因此，在进行地理课堂教学时，应该坚持系统论的观点，要坚持整体原理、有序原理和反馈原理在地理课堂教学中的应用。