实现“中国梦”的可持续发展教育——以三峡库区中学环境教育为例

保护生态环境,建设生态文明是实现"中国梦"的重要内容,而生态文明建设的前提与基础则离不开环境与可持续发展教育。本文以三峡库区中学环境教育为例,在调查分析库区环境教育现状、特点和问题的基础上,构建了包括学科渗透策略、校本课程开发策略、国际合作教育策略、师资培训策略和学生活动设计与组织策略等在内的三峡库区中学环境教育的策略体系,以提高库区中学环境教育水平,提升公众的环境素养,促进经济社会可持续发展,建设"美丽中国"。     

“东南亚”一节教材解析

正在亚洲地理之后,本节教材介绍了东南亚"重要的战略位置""山河相间的中南半岛""火山众多的马来群岛""水热丰沛的热带气候""独特的民俗风情"。主要教学内容可概括为:一地两区属热带,两种气候皆高温;三个国家出稻米,四大热作富国民;五条     

“阳光”行政化“险”为“夷”——内蒙古自治区国土资源厅“两整治一改革”工作纪实

内蒙古国土资源厅在开展"两整治一改革"工作中,认真研究落实厅机关15个处室(局)专项行动,并专门成立了国土资源系统惩防体系建设课题组,针对全区国土资源系统反腐倡廉工作出现的新情况、新问题,进行全面、系统、深入地调查研究和理论分析。完善了     

教后反思“三部曲”

正每课一次调查、每天一次记录、每周一次评议,简称"每课一问""每天一记""每周一议",是为"三部曲"。我们提倡围绕课堂教学中的"低效"问题进行教后反思,即每课一次调查、发现问题,每天一次记录、反思问题,每周一次评议、解决问题,这其实也正是教师的专业发展之路。下面以初中地理为例谈谈具体操作。     

"融合"理念下的灾害地理教育校本化实践策略 ——以"海啸灾害"主题学习活动为例

本文依托江苏省减灾教育课程基地,以"海啸灾害"主题学习为例,通过多情境、多课程、多学科"融合"的方式探究灾害地理教育校本化的实践策略,链接学生经验和新技术,让学生经历"基于情境""基于学科""基于主题"的实践过程,以期实现培养学生地理学科核心素养、灾害意识、减灾能力、责任担当等优良品格的目的.     

我国煤炭行业“两化”融合处“中级水平”

<正>全国煤炭行业工业化、信息化深度融合型智能矿山现场会日前在陕西省神木县召开。会议以"加快煤矿智能化建设,推进煤炭科技创新发展,实现劳动密集型向‘两化’融合、人才技术密集型转变"为主题,旨在推广交流智能化矿山建设技术与经验,展示创新成果,并以此促进煤矿安全法规及标准建设。会议做出了煤炭行业"两化"融合发展水平总体处于"中级水平阶段"的判断,分析了推进智能矿山建设的有利条件和主要问题,提出了     

张掖城市湿地博物馆

<正>张掖城市湿地博物馆是张掖市委、市政府立足资源禀赋,聚焦发力重点,充分彰显"一山一水一古城"的特色优势,加快建设"宜居宜游金张掖"的一项标志性工程。博物馆总投资1.3亿元,占地面积20万平方米。馆内布展坚持以自然、湿地、生态为主线,以"戈壁水乡、生态未来、古城文明"为主题,以"塞上江南·印象张掖""地貌大观·多彩张掖""丝路重镇·人文张掖""湿地之城·生态张掖""城市未来·大美张掖""湿地·生命的摇篮"为展示脉络,     

“地理学科育人价值与功能”高峰论坛会议掠影

正链接:华东师范大学上海市地理教育教学研究基地是上海高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地,是以"立德树人"为根本任务,以把社会主义核心价值体系融入地理教育全过程为宗旨、以推动地理教育理论发展为学术目标、以为上海市乃至全国地理教育教学服务为实践目标的研究基地。基地是在2013年上海市教委建设上海高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地的背景下成立的,并于2013年11月成功入选成为八个重点研究基地之一。     

城市居民健身休闲满意度评价及实证研究

发展群众体育,倡导全民健身已成为推进"健康中国"国家战略的重要内容。自20世纪90年代以来,随着中国社会经济快速发展以及城市居民健康意识增强,城市健身休闲空间建设日益增多,健身休闲体验研究受到学者普遍关注。在梳理国内外相关研究基础上,以城市居民满意度体验为视角,试图构建城市居民健身休闲满意度评价体系,并以3个城市(南京、福州、厦门)2 901份居民健身休闲满意度调查为研究样本,采用主成分分析法、模糊综合评价法,探讨城市居民健身休闲满意度评价体系、实证分析满意度情况。研究结果显示:(1)城市居民健身休闲满意度评价体系由6个一级指标("服务质量""身心健康""教育认知""人际交往""环境审美""个人价值")和40个二级指标组成;(2)从3个城市居民健身休闲满意度总体评价值来看,福州市满意度评价值为3.974,介于一般与比较满意水平之间;厦门市满意度评价值为3.991,接近比较满意水平;南京市满意度评价值为4.032,处于比较满意水平之上,是3个城市中满意度评价值最高的。具体从一级指标来看,3个城市在"服务质量""环境审美""教育认知"3个指标差异较大,满意度评价值介于一般和比较满意水平之间,按照评价值得高低依次为南京、厦门、福州。"服务质量""环境审美""教育认知"对3个城市居民健身休闲满意度评价值的高低具有较大的影响。     

“煤”飞“色”舞 “风”“光”无限——哈密市能源基地建设

正新疆哈密市位于新疆维吾尔自治区最东端,91°06′33″E～96°23′00″E,40°52′47″N～42°49′00″N。东部、东南部与甘肃省酒泉市肃北县、安西县、敦煌市为邻;南接巴音郭楞蒙古自治州若羌县;西部与吐鲁番地区鄯善县毗邻;北接天山与伊吾县、巴里坤县为邻,总面积84977平方千米。哈密市建设能源基地的思路是"煤"飞"色"舞,"风""光"无限,产业配套、科学发展。"煤"飞指的是作为能源之都,要实现煤的二次转换,"煤从空中走,电送全中国"。"色"舞指的是哈密的有色金属,随着东天山有色金属成矿带被列入西部大开     

国有企业如何发挥党组织的领导核心作用

作为一家国有通信企业,在通信业转型发展过程中,党组织发挥着极其重要的作用。充分发挥党组织在企业改革发展中的政治优势,认真抓好"三严三实"专题教育和"两学一做"学习教育,持续加强各级党组织建设,发挥好"把方向、管大局、保落实"的领导核心作用,持续加强党员干部队伍的自身建设,以工匠精神打造"匠心产品"、"匠心网络"和"匠心服务",创新精神加快转型升级,以企业家精神抓好发展改革,以争先创优精神争当模范标杆。通过"四种精神",全力推进企业改革发展。     

“滚滚长江”教学过程设计

将本节课的教学内容整合为"认识长江""赞美长江""诊治长江"三个探究活动,运用"导学达标"模式来使学生进行有效学习。一、创设情境,导入新课[课件展示]有一条河,有人称她为沱沱河,有人称她为通天河,有人称她为金沙江……她是?     

高中环境伦理教育“项目学习”参考案例──以“城市社区”项目为例

本文基于高中段学科课程的交叉渗透,以过程式"项目学习"为途径,探索建构立足于学生需求的环境伦理教育创生模式,并以"城市社区"项目学习为例,典型示范,同时藉此抛砖引玉,与广大教师同行切磋交流,共同助推高中地理及环境教育的发展和进步。     

“地理教育研讨会”在北京举行

“地理教育研讨会”在北京举行“地理教育研讨会”在北京举行中国地理学会教育委员会、国家教委地理学类专业教学内容和课程体系改革研究课题组以高校地理学类专业与课程设置、中小学地理教育改革与全日制普通高中地理新教学大纲和教材两个议题为中心，于１９９６年１２月...     

“河流地貌的发育”的教学设计

正【课标分析】课程标准要求:"结合实例,分析造成地表形态变化的外力因素"及"举例说明地表形态对聚落分布的影响"。课标首先要求学生以河流地貌为例,分析外力作用对地表形态的影响,认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程,其次要求学生运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响。【教材分析】教材设置了"河流侵蚀地貌与堆积地貌""河流地貌对聚落分布的影响"这两个问题作为段落的标题。     

人迹罕至“登月区”探宝人故事——记内蒙古自治区地质调查院“额济纳旗大红山地区金、铜多金属矿集中勘查”项目组成员

<正>新生代地质人,恪守传承内蒙古自治区地质调查院有一支特别能吃苦、特别能战斗的队伍,他们恪守着老一辈地质人传承而来的"三光荣、四特别"精神,"以艰苦奋斗为荣、以找矿立功为荣、以献身地质事业为荣",戴着放大镜、手提地质锤、肩扛地质包,穿梭在大漠戈壁和崇山峻岭之间,特别是张占飞同志带领的"额济纳旗大红山地区金、铜多金属矿集中勘查"项目组成员,该项目组成员平均年龄29岁,是群朝气勃勃的80后队伍,他们找矿的艰辛,执著和奉献事迹,略计一二。     

“沟洞”侗寨的地名来历

正位于贵州省剑河县敏洞乡的"沟洞"侗寨,因其生态、习俗、语言、人文等元素的古老及其所承载的侗族传统文化的独特而被列入中国传统村落名录。何谓"沟洞"?从地名命名角度分析,"沟洞"应由侗语"澉崂"(沟洞侗语)或"更度"(侗语北部方言)音译而得。需要说明的是,"沟洞"的"沟",与"澉""更"谐音,为侗族的自称,指侗家、侗寨、侗族,并非山沟之"沟";"沟洞"的"洞",与"崂""度"谐音,为古侗语,有先头、古老之意,这里指一个早先就有人居住     

雁荡山以“中国十大名山”之一“寰中绝胜”“东南第一名山”争誉天下

东雁荡山断崖峭壁西雁荡山群瀑碧潭南雁荡山群峦叠翠北雁荡山泉瀑雄奇中雁荡山洞幽寺古雁荡山位于浙江省乐清县境内,始开发于南北朝,兴于唐,盛于宋,素有"寰中绝胜"、"海上名山"、"东南第一山"、"古火山立体模型"之美誉。为首批国家重点风景名胜区,中国十大名山之一。因山顶有湖,芦苇茂密,结草为荡,南归秋雁多宿于此,故名。雁荡山以"天下奇秀"而闻名。"日景耐看,夜景消魂。""一景多变,移步换景",是它与其他名山的区别所     

构建以“活动”为中介的地理教学过程——中学地理“活动导学法”初探

在新一轮基础课程改革中,"活动教学"所倡导的通过一系列具有教育性、实践性、自主性和创造性的学生主体活动来激发学生主动参与、主动实践、主动探索和主动创新的学习需要,以及以"活动促发展"的教育理念,成为各学科制定新的课程标准的指导思想之一。本文建构了以"活动"为中介的地理教学过程,坚持以学生个性的全面和谐发展为目标,以学生的主动性、创造性学习为推进轴,总结出"以活动立课、以活动导课、以活动学课、以活动评课"的中学地理活动导学法。     

“巴西”一节(人教版)教材分析

正本节内容选自人教版实验教材七年级下册第九章第二节,是继学习"日本""印度""俄罗斯""澳大利亚"和"美国"后,教材安排学习的第六个国家案例,其目的不仅是引导学生了解巴西及拉丁美洲突出的自然与人文地理特征,更重要的是通过本节内容的学习进一步巩固学习国家的基本思路和方法。一、课标解读本节教材体现了以下几条课程标准要求(见表1)。