新世纪以来我国地理教师研究的回顾与展望 ——基于人大复印资料的分析

本文通过对2001-2020年中国人民大学《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教师论文进行统计分析,发现其研究成果聚焦于地理教师专业素养、地理教师行为、地理教师专业发展等方面,并存在缺乏实证研究的问题.未来地理教师研究需重视地理教师专业标准制度、地理教师专业素养测查、地理教师专业发展评价、乡村地理教师队伍建设等方面,以及加强地理教师的实证研究.     

深化课程与教学关系认识，推进地理教学改革实践

新一轮基础地理教育改革,以地理课程改革为缘起,引领新世纪地理教学发展,并将通过地理教学改革实践,实现地理课程改革目标。没有地理课程改革,地理教学改革就没有方向;没有地理教学改革,地理课程改革也就失去了存在的意义.     

关于地学的发展问题

钱学森同志1987年10月在中国科学院地学部第二次学部委员大会上，作了题为“关于地学的发展问题”的报告，提出了“地理科学是自然科学和社会科学的汇合”的概念，并强调地理科学对我国社会主义社会物质文明建设的重要意义。”1989年6月他和科协有关领导同志谈话时又指出：“地理科学对社会主义建设来说，是一门迫切需要的科学．……社会主义建设过程所提出的问题很多，如资源利用、国土整治、发展战略等，都涉及地理科学。……最近小平同志讲到要进行中、长期规划，这应是地理科学所关心和要解决的问题。”他还指出：“为了社会主义建设，我们要组织力量，统一思想，理直气壮地建立地理科学。中国科协要为此多做工作。”钱老的这些主张高瞻远瞩，对活跃我国地理界的学术思想有重要意义，本刊现转载他在中国科学院地学部大会上的报告，以供参考学习，并希望对地理科学的发展问题广泛展开讨论。     

基于地理区位的区域发展分析——以重庆市为例

文章在对比分析区位与地理区位的基础上,提出了区域地理区位分析的双层次模式,认为区域发展所需分析的地理区位可分为一级,二级地理区位两个层次,对区域地理区位的总体认识可以通过对二级地理区位的具体分析来实现,其中,自然地理区位,人文地理区位和经济地理区位构成一级地理区位,农业,工业,商贸,交通通信,工程,资源,环境,旅游,城市和政治等地理区位共同构成二级地理区位,同时,以该双层次模式对重庆市的地理区位进行个案研究,具体分析了重庆市二级地理区位的优劣势,并据此提出重庆市在“西部大开发”中,基于地理区位条件的若干区域发展对策建议。     

21世纪以来义务教育地理课程标准演变

地理课程标准是地理课程的纲领性文件,作为国家对基础教育地理课程的总体设计与基本规范,在地理课程教学、评价等方面有着重要意义。本文梳理了21世纪以来义务教育阶段地理课程标准的发展演变,对不同版本的地理课程标准(2001、2011、2022年版)内容进行对比分析;并针对新一轮课程改革提出紧握地理学科发展前沿、健全跨学科主题活动课程标准、衡量地理学科核心素养水平的启示,以期为地理课程标准更好地指导中学地理教学实践提供思路。     

福建农产品地理标志保护研究

本文从探讨地理标志保护的概念出发,研究分析了福建地理资源优势、农产品地理标志保护的现状,提出了切实做好福建农产品地理标志保护发展的3个措施。     

促进地理期刊繁荣和发展的对策─—以《地域研究与开发》杂志为例

地理期刊是地理科研成果的重要载体和传播场所，在市场经济条件下，地理期刊面临着生存和发展的问题，为此，地理期刊要提高竞争力，要围绕促进地理科学的发展和为国民经济建设服务的办刊宗旨，精心选题，广辟稿源，严把编辑出版质量关，突出期刊特色，增强期刊活力；同时，编辑人员还要不断扩大知识领域，提高整体素质，只有这样才能促进地理期刊的繁荣和发展。     

福建农产品地理标志保护研究

本文从探讨地理标志保护的概念出发,研究分析了福建地理资源优势、农产品地理标志保护的现状,提出了切实做好福建农产品地理标志保护发展的3个措施.     

高中地理教师学科知识的测查与分析

本文采用测量法对216名高中地理教师学科知识的状况进行测查,结果显示:高中地理教师对学科基础性知识中的地理名称、地理分布、地理数据、地理规律等知识掌握得比较扎实,而对地理概念、地理景观、地理成因、地理特征等知识的掌握有所欠缺;对学科历时性知识中的地理学思想史、发展趋势和前沿领域等知识掌握情况优于地理发现史和地理图籍史;对学科认识论知识中的整体性思想、地理调查法、地理野外考察法、地理实验法等掌握情况不够理想;高中地理教师学科基础性知识、学科历时性知识的掌握情况在不同发展阶段存在显著差异,而学科认识论知识的掌握情况在不同发展阶段的差异并不明显。据此,笔者提出如下建议:高中地理教师需要认识到学科知识的重要性,注重不断更新学科知识;不同发展阶段的高中地理教师在工作中应加强相互交流,取长补短;高校的地理科学专业需要开设《地理科学导论》、《地理学史》等课程;教师培训机构应当注重开设高中地理教师学科知识的相关课程。     

数字化赋能中学地理教师成长

当前,人工智能、大数据、互联网等数字化技术日臻成熟,为中国式现代化地理教育的创新发展注入动力。新时代地理教师的成长关系到地理教育改革的高质量推进,因此打造“高数字专业化的卓越地理教师队伍”是当前的重要任务。本文立足教育数字化转型发展,从提升地理教师的数字化意识、掌握数字技术知识与技能、加强数字化应用和重视专业发展四个维度探析数字化赋能中学地理教师专业发展的路径,以期推动地理教育数字化转型升级,提升新时代地理教育的育人水平。     

中国区域经济地理研究发展历程评述及其现实意义

中国区域经济地理研究历史悠久,是传统地理学初期研究的主要组成部分.该文旨在描述我国区域经济地理研究的发展历程,认识我国区域经济地理研究的优良传统,从而探讨其继承和发展问题.我国的区域经济地理研究经历了起源、描述与分析、区域研究体系建立、新中国成立后区域经济地理学建立与应用4个阶段,前2个阶段逐步深入形成了中华文化范畴内的区域经济地理研究特色,并由此形成了独特的研究基础,后2个阶段继承传统与引进学习并重,在解决区域经济地理问题上发挥了重大作用.评述区域经济地理研究所经历的独特过程,分析其在当今我国经济地理研究中发挥的作用,探讨继承与发展等对现实均具有重大意义.     

国家自然科学基金视角下地理科学融合发展路径探索

随着整体科学的进步和国家社会的发展,地理科学已迈入跨学科交叉融合发展的新阶段。通过学科间和领域间的深度融合寻求新发展路径,完善知识体系,充分发挥服务国家社会之功能,是当前地理科学发展的当务之急。本文基于自然科学基金视角,分析了中国地理科学融合发展的现状与问题,认为其与国际前沿未充分接轨,研究的全球政治、经济、文化影响力有待加强,认为地理科学融合国家重大需求进行理论与技术创新的能力有待提升,认为学科内部体系要根据知识融合需求进一步优化。在此基础上,提出了资助政策引导下地理科学面向世界科技前沿的学科交叉融合、面向国家重大战略的多领域交叉融合和面向申请代码优化布局的分支学科交叉三大融合发展路径与相应政策工具。未来国家自然科学基金委员会将立足于保持学科发展的持续性和稳定性,通过政策创新来激励地理科学与其它学科、领域的交叉融合,以建设更具有活力与创新性的学术生态系统。     

浅谈复习中地理学科能力的培养

基于地理学科能力培养的重要性,通过探讨科学有效的高考地理课堂复习教学,提出强化地理学科能力培养的方法,从而更好地促进学生地理学科能力的全面发展。     

信息动态

2011年5月9-10日,"中国统筹城乡发展与新农村建设学术研讨会"在郑州嵩山饭店成功举行。本次会议由中国地理学会农业地理与乡村发展专业委员会、河南省委农村工作办公室、河南省科学院、中国科学院地理科学与资源研究所主办,由河南省科学院地理研究所、河南省地理学会、河南大学环境规划学院承办。中国地理学会农业地理与乡村发展专业委员会主任刘彦随研究员、河南省科学院地理研究所所长冯德显研究员担任组委会主席。中国地理学会副理事长、中科院地理资源所所长刘毅研究员,河南省政协原副主席、河南大学原校长李润田教授,中科院南京分院原院长、中国地理学会原副理事长佘之祥研究员,河南省委农村工作办公室余学友常务副主任,河南省科学院院长郭新和教授,河南省科协副主席梁留科教授,河南大学原副     

基于地理学科课程发展的初中学业水平试题研究 ——以2021年乐山市地理学业水平试题为例

随着初中地理教学改革的推进,初中地理学业水平考试开始聚焦学生的地理思维、关键能力和核心素养的发展,进一步引领地理学科课程发展的方向.2021年乐山市初中地理学业水平考试试题联系地理生活特色,聚焦研创能力培养,紧扣时代发展脉搏,在试题的情境格局、研创环境、时空意识、智慧生活等维度亮点突出.本文通过对试题的分析,进一步梳理学业水平考试试题的"亮色",进而为初中地理教学提供一些新的思考.     

中国地理学会山地分会2007年学术会议暨第五届工作会议在长春市召开

由成都山地灾害与环境研究所和东北地理与农业生态研究所联合主办的中国地理学会山地分会2007年学术会议暨第五届委员会工作会议于2007年9月19~20日在吉林省长春市举行,来自全国地理学界的30多位专家出席了会议。广州地理研究所陈朝辉研究员和方国祥研究员参加了本次会议。会上     

中国统筹城乡发展与新农村建设学术研讨会成功举行

2011年5月9-10日,中国统筹城乡发展与新农村建设学术研讨会在河南郑州成功举行。本次会议由中国地理学会农业地理与乡村发展专业委员会、河南省委农村工作办公室、河南省科学院、中国科学院地理科学与资源研究所主办,由河南省科学院地理研究所、河南省地理学会、河南大学环境规划学院承办。中国地理学会     

英国皇家地理学会授予中国地理学会特别贡献奖

鉴于中国地理学会在过去100年中,为促进地理学发展和为地理学家服务方面开展的出色的工作,2010年英国皇家地理学会特向中国地理学会颁发特别贡献奖。     

灾害地理的学科内涵、基金资助、研究热点与发展展望北大核心CSCD

地理科学是研究地球表面的自然和人文现象及其相互关系的学科，作为其重要组成部分的灾害地理学则主要聚焦自然灾害的空间分布特征、孕灾环境与发生过程，为制定科学的防灾减灾对策提供支撑。随着灾害地理研究的不断深入以及研究队伍力量的逐渐壮大，国家自然科学基金委员会于2021年在地理科学(D01)首次设立了“环境地理与灾害地理”二级申请代码(D0104)。基于此，论文归纳了灾害地理的内涵及特点，总结并分析了两年来灾害地理相关面上项目、青年科学基金项目和地区科学基金项目的申请和资助概况，并结合关键词对灾害地理包括的11个研究方向进行探讨。结果表明：(1)灾害地理申请代码的设立优化了该学科的申请与资助渠道，其申请量获得了显著提升。(2)灾害地理表现出聚集特征，其中的科学问题属性契合“需求牵引、突破瓶颈”，但属性相对单一；研究力量集中分布在华北地区，科研群体则以中国科学院为主。(3)灾害地理主要关注气候变化及其诱发的山洪泥石流等相关灾害事件，灾害类型相对单一，其关键词库需及时更新和优化；学科研究方法和技术手段较为丰富。(4)灾害地理细分研究方向的覆盖内容获得初步明晰，且申请量主要集中在“灾害风险分析与管理”方向。总之，灾害地理应丰富科学问题属性，强化拓展研究内容的广度与深度；在构建具有区域特色科研队伍的基础上，提高研究方向与申请项目的匹配度，进而促进灾害地理的学科发展，助力生态文明建设。     

美国地方本位教育对生活化地理教学的发展启示

将生活与地理教学融合发展生活化地理教学,既是新时代教育发展的诉求,也是我国课程发展理念“学习对生活有用的地理”的有力体现。本文介绍了美国的地方本位教育,对比评析了地方本位教育关照下的中美地理课堂差异,借鉴美国地方本位教育的成功发展经验得到生活化地理教学的发展启示:帮助学生建构地理体验学习方式;在教学中强调真实、原味的生活内容;提高地理知识的生活循环运用频率。