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《课程标准》对本节内容的要求是：以某区域为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。本条“标准”要求学生能通过实例的分析,理解区域的发展有其自身的规律;要实现区域的可持续发展,必须发挥区域优势,协调人地关系,结合社会、经济、科技的发展,不断探寻区域新的增长点。 相似文献
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本文探讨人教版普通高中课程标准实验教科书《地理3必修》（2007年版）第三章《区域自然资源综合开发利用》的一些问题,供备课参考。 相似文献
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根据近日公布的《2012“城市矿产”发展研究报告》（下称《报告》）,我国已形成环渤海、长三角和中部地区三大重点“城市矿产”分布区域。 相似文献
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正湘教版地理必修Ⅲ"第二章区域可持续发展"共六节内容,紧紧围绕区域可持续发展这一主线,分别介绍了荒漠化、湿地资源、流域综合治理、区域农业、矿产资源合理开发和工业化与城市化的发展。虽然各节知识都有相对独立的主题,但其整体的设计思路是相同的,围绕"区域的呈现——区域的问题——问题的危害——问题的整治——知识的迁移"这一主线来分析掌握区域的可持续发展,具有很强的实践意义,属于应用地理范畴。本章的设计思路,体现了《地理课程标准》中的"学习对生活有用的地理"这一基本理念,是整本教材的核心内容。 相似文献
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《浙江省普通高考考试说明》中明确指出：＂区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识的必要载体。＂近几年全国各地的高考文综试题都注重对区域的考查,区域地理在高中地理教学中占有重要地位。区域地理是研究整个地球或行政分区的自然地理（地理位置、范围、地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被等）和人文地理（民族、人种、人口、城市、交通、经济发展等）的地理学科分支。如果按部就班进行传统式教学,从区域的地理位置、范围、 相似文献
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本文探讨普通高中课程标准实验教科书《地理3》必修（人教社2007年第2版）第五章“区际联系与区域协调发展”的一些问题,并提供一些新资料,供备课参考。 相似文献
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《区域人力资本研究》是南山东师范大学李玉江教授撰写、科学出版社2005年出版的一本专著。该书是作者及课题组其他成员一起在国家自然科学基金课题《人力资本时空结构及对区域可持续发展支撑能力研究》、教育部人文社会科学研究“十五”规划第一批立项课题《人力资本对区域产业结构调整影响效应及支撑能力》以及“十五”规划山东省礼科重点课题《山东省人力资本区域评估及调控系统研究》成果的基础上, 相似文献
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区域认知素养要求从“空间—区域”的观点认识地理环境,其中的“空间成分”对于学生发展至关重要,但当前的地理教研多重视区域而忽视空间。区域认知中“空间成分”的独特认知价值有以下几点:一是以空间本性突出课程与教学的地理学科本质,二是通过空间尺度来深化理解区域认知核心素养,三是基于空间中地理过程的时空性促进素养整合。本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和人教版地理教材,整理高中地理教材中与区域认知中“空间成分”相关的内容,并提出教学应对之策。 相似文献
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“全国政治文化中心——北京”作为中国区域地理学习的重要内容,人教版义务教育课程标准实验教科书将其列为八年级《地理》下册中的第六章《认识省级区域》的第一节。地理课程标准要求利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能,并举例说明其城市建设成就。 相似文献
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公路交通可达性视角下山东省区域空间重构 总被引：1，自引：0，他引：1
《山东半岛蓝色经济区发展规划》、《济南都市圈发展规划》、《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》和《鲁南经济带发展规划》是涉及山东省域范围的四个重要区域规划。四个规划所覆盖的区域范围重叠现象严重,这将导致重叠区域发展方向不明,进而会影响到区域的整体发展。明确区域规划合理范围,统筹协调区域发展成为山东省区域发展亟须解决的问题之一。本文以公路交通可达性和城市综合实力为切入点,计算出了山东省17个地级市的经济腹地,并遵循一定的原则对山东省区域发展进行空间重构,提出了"两核、四区、五轴"的区域空间发展结构。 相似文献
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一、课标解读
1．学习内容
（1）区域联系与区域协调发展,是地理空间呈现开放性特征的内在体现,资源的跨区域调配与产业转移,是区际联系的主要体现,也是实现区域协调发展的必由之路。 相似文献
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正在经历和借鉴无数的惨痛教训后,人类认识到区域的开发应尊重自然规律,谋求经济发展与人口、资源、环境的协调。近年来各省高考试卷涉及的区域可持续发展问题越来越多,也体现了当前人类追求人地关系协调发展的背景。必修III"区域可持续发展"主要包括区域生态环境保护、区域自然资源开发、区域农业的可持续发展、区域工业化与城市化进程四个板块的内容,课程标准对 相似文献
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高中区域地理课堂教学是困扰高中地理教师的普遍难题,传统区域地理课堂中侧重于区域空间地理事象描述的讲授式教学方式已经不能满足目前学生地理学习的需要,也难以适应高考区域地理考查要求的变化。笔者以《中亚》教学为例,提出在"先学后教"教学理念指导下,从教学目标、教学内容、教学过程和教学方法的转变入手,构建注重学生地理问题发现和地理问题解决的过程型、能力型、思维型区域地理课堂有效教学新范式。 相似文献
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《全日制义务教育地理课程标准》(以下简称《课程标准》)中规定“7-9年级地理课程以区域地理学习为主”，并在区域的分区部分进行了重要的改革尝试，即“不再规定必须学习哪些区域。具体区域的划分和选择由教材编写和教师决定”。对区域地理教学的评价，是基于对学习区域地理必备 相似文献
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《普通高中地理课程标准(2017年版)》中指出地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本文以初中区域地理“三江源地区”为例,将地理核心素养融入教学目标,探讨地理核心素养引领下的初中区域地理教学设计。通过研读课标、分析学情,重构教学目标、统整教学内容、推进教学过程,在整个教学活动中体现和渗透地理核心素养,阐释地理核心素养在初中区域地理教学中落地的思维路径。 相似文献
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【课标要求】
举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
【考试说明】
结合实例,说明资源跨区域涧配对区域地理环境的影响。 相似文献
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河南省区域创新能力探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
文章分析了河南省区域创新能力现状,并根据中国科技发展战略研究小组撰写的《中国区域创新能力报告》统计数据,围绕知识创造能力、知识流动能力、企业技术创新能力、创新环境与管理和创新的经济绩效等5项要素对河南省区域技术创新能力进行了研究,并提出了提高该省区域创新能力的建议：加快建立企业技术创新体系;培育创新型人才;深化科技体制改革,促进科技成果转化;加大创新体系建设投入;利用自然、经济优势,推动经济增长。 相似文献
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区域地理是高考重点考查的内容,历年来高考往往把自然地理和人文地理放到局部区域中来考查,因而突破区域地理尤其是区域地理空间定位是我们很多地理教师共同研究的课题,当然也是很多学生感觉比较困难的事情。笔者经过多年的教学实践,引导学生动手构建区域地理复习模块,即“三个W（where、what、why）,一个H（how）”,效果很好。本文试图从以下三个方面谈谈如何构建区域地理复习模块。 相似文献
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《区域生态环境评价技术》课程是本科生专业必修课,于2007学年列入专业系统实验的教学计划。该课程旨在利用现代计算机新技术,学会和掌握区域生态环境的评价技术及方法。通过几年来的课程建设和结合该实验课教学的实际情况,研究探索《区域生态环境评价技术》实验课教学的新模式,探讨实验教学改革的新思路。将相关研究内容和解决问题的方法引入到《区域生态环境评价技术》实验课的教学当中,将综合能力培养实验、设计提高型实验等教学模式相结合。针对教学过程发现的新问题和学生需求,及时调整教学手段和更新教学内容,达到了知识与技能的传授与素质培养相互促进和统一的作用。 相似文献