全球价值链背景的"国际贸易地理"教学探讨

全球价值链是世界经济格局的重要特征,影响和决定着国际贸易地理格局.全球整体性和区域差异性是全球价值链与国际贸易地理的共同特征.笔者从全球价值链与国际贸易的关系出发,认为全球价值链是理解国际贸易地理格局的宏观背景,全球价值链理论和实践对国际贸易全新理论的构建也具有重要意义.本文对全球价值链背景的"国际贸易地理"教学思路进行了初步探讨,包括拓展课程教学内容以及教学内容与教学方法的结合等方面.     

"第二届全球经济地理学大会"在北京举行

由中国科院地理科学与资源研究所与新加坡大学地理系联合举办、中国地理学会协办的"第二届全球经济地理学大会"于2007年6月25-28日在北京国际会议中心举行.     

理解"世界"与地理:地理学思想教学的新模式探索

"世界"不但是人类生活的时空场域,也是地理研究的主要对象.地理学思想是探索"所有可能的世界"的工具,其教学对学生理解世界与地理具有重要作用.中国地理思想及其发展史课程相对匮乏,教学模式也亟需创新.结合多年教学经验,本文提出"课堂+"教学模式,运用课堂自由研讨、微信讨论分享、实地调研和关键词教学等方式和方法,打破教学边界,将地理学思想与课堂空间、网络空间和户外空间联合在一起,形成一个"虚实结合"的教学社区,使学生改变了对地理学思想的刻板印象,更深入理解了地理学思想与日常生活的关系.这种教学模式有助于学生的深入学习和师生的良好互动,值得大力推广.     

货币图案在初中区域地理教学中的运用 ——以人教版"撒哈拉以南非洲"为例

区域地理是初中地理课程的重要组成部分,选择具有显著区域特征的教学资源可以提升区域地理教学的趣味性和有效性.文章以"撒哈拉以南非洲"为例,探讨了货币图案在地理教学中的运用,以货币图案串起教学主线,以小见大认识区域,培养了学生的区域认知能力和世界眼光.     

"学具"在地理教学中的实践与思考 ——以"地球自转"为例

地理"双新"即将全面实施,"如何加强学生的地理课堂参与度、提升学生的地理实践力"成为地理教师思考的主要问题.本文从转变地理教学理念出发,引导学生制作使用学具学习"地球自转",并将其延伸至其它地理内容教学.通过研究发现:(1)学具可以帮助学生解决地理知识难点、获得更多新知和体验,同时加强与同学的合作沟通能力,并真正融入地理学习中;(2)学生通过构思、选材、制作学具到操作演示、口头表述等一系列过程体验,能够提升地理实践力和创新思维.     

区域地理中融合脱贫攻坚精神的教学设计——以"井冈山的区域发展"为例

脱贫攻坚精神是中国精神的具体体现,在区域地理中融合脱贫攻坚精神,有助于学生关注地理国情、陶染家国情怀、走向学科融合.本文结合"井冈山的区域发展"案例,按照"了解地理背景—分析致贫之因—谋求脱贫之策—传承中国精神"的教学思路,将脱贫攻坚精神融入区域地理教学,引导学生提升核心素养、弘扬中国精神,充分发挥地理学科的育人价值.     

从全球生产网络到全球金融网络：理解全球-地方经济联系的新框架

全球化带来的新国际劳动分工使全球生产网络(Global Production Network, GPN)成为研究全球经济与区域发展的重要框架。与此同时,金融在现代社会经济运行中的地位日益提升,经济金融化在全球不同尺度下深刻影响着经济活动的空间分布和网络。因此,金融已经成为GPN研究不能忽略的重要环节。更重要的是,金融化带来的逻辑也日益深刻地影响到GPN的演化和运行。尽管GPN研究日益重视金融的作用,并开始研究金融业的全球生产网络,但是随着越来越多的企业通过获得国际股权投资或者在境外资本市场上市等方式融入全球资本市场,主要从生产角度理解地方经济融入全球过程的GPN难以对该现象深入分析。全球金融网络(Global Financial Network, GFN)为刻画和分析这个过程提供了新的框架。在这个分析框架中,地方经济体通过高级商业服务业(Advanced Business Service, ABS)企业与世界城市(国际金融中心)和离岸管辖区产生联系,从而融入GFN。论文介绍了GFN的基本结构,探讨了地方经济融入GFN的主要方式及其产生的影响。最后,提出GFN未来在理论和实证方面可继续深入研究的方向。     

20世纪中叶以来全球经济地理格局的演化特征与模式

在百年未有之大变局的历史性转折点上,采用重心模型、位序-规模模型和弹性系数等方法,对20世纪中叶以来全球经济地理格局演化的模式及特征进行分析。结果显示：全球经济地理格局呈现增长态势阶段性放缓、经济重心东移、经济发展极化程度下降以及以贸易为主要动力的发展态势,形成了区域性经济一体化发展、区域经济发展的空间溢出以及产业链关联等演化模式。未来,全球性与区域性经济治理、地缘关系等因素将持续影响全球经济地理格局演化,全球经济重心将持续东移,全球经济格局演化和国际秩序变革将加速推进,各国应携手应对全球性问题,推动人类经济社会发展。     

英国皇家地理学会官方网站"学校教学资源"栏目引介及启示 ——以"基于IPCC报告的全球气候变化教学"为例

英国皇家地理学会作为国际著名的地理学术团体与研究机构,始终致力于地理科学研究、地理野外考察、地理学科普及推广以及地理课程教学等活动。本文系统引介了英国皇家地理学会官方网站“学校教学资源”栏目,例析“基于IPCC报告的全球气候变化教学”的内容与特点,探讨其对我国中学地理课程改革的启示。     

旨在发挥"立德树人"功能的高中地理新教材解读 ——以人教版必修版块为例

立德树人是学科教育的根本任务.本文从地理学科视野出发,梳理出三个层次、七个方面的立德树人价值体系,据此剖析高中地理新教材"立德树人"的六大功能:增强家国情怀,共圆中国梦;提高海洋意识,维护国家权益;发展世界眼光,增强全球意识;学习社会准则,发展文化意识;培养人地观念,实践保护环境;养成积极态度,应用辩证思想.在此基础上提出教学建议,为中学地理教师使用地理新教材、落实立德树人、培育地理核心素养提供参考.     

回"家"之"路":区域资源融入高中地理课程的路径构建与实践

教学的“家”是课程目标,“路”是课程实施路径。针对高中地理教学普遍存在的唯分数轻育人、课程知识与生活世界相脱离、个体学习行为与生命价值体验相脱离的问题,本文践行“生活即教育,社会即学校”理念,将区域资源融入高中地理课程,变“读背练考”的知识传授为基于真实情境的问题解决,构建区域资源融入高中地理课程的路径,开展地理教学实践,让地理教学回“家”。     

基于问题式教学的地理深度学习路径研究——以"美国西海岸山火问题探究"为例

随着新课标的实施与新教材的使用,深度学习已经成为新课程改革的焦点.本文将问题式教学作为地理教学的主要方式,将基于问题的教学策略融入到地理学习过程中,以"设疑—解疑—质(释)疑"开展教学设计和教学评价,激励学生在课堂中进行深度学习,凸显学生的学习主体性,优化学生的思维品质,实现地理核心素养的培育目标.     

世界地理与资源研究中心的发展战略

随着经济全球化进程的加快和全球环境变化的加剧, 资源和环境对全球可持续发展和国际政治、经济格局的影响也越来越明显。特别是30 多年来, 我国的迅速发展在很大程度上改变了世界政治经济格局, 但同时对世界经济和资源的依存程度也越来越大。另一方面, 中国的快速崛起过程面临着日益严峻的国际环境的挑战, 如何从全球经济、资源和环境角度, 构建中国社会经济发展的可持续性的基础与战略, 如何建构能够促进世界和谐发展的中国自己的全球地缘政治战略, 并参与全球共管, 是开展世界地理与资源研究的战略需求。     

论地理教学中的科技教育

地理教学为当地经济建设服务,是中学地理教育的一项永恒课题.从沧源县"边、山、少、穷"的实际出发,结合地理教学分析世界三次工业技术革命对社会生产力发展所起到的巨大变革作用,以此增强边疆少数民族学生的科技意识,树立"科学技术是第一生产力"和"科教兴县"的观念,为繁荣边疆经济奠定良好的思想基础.     

高考评价体系视域下"交通区位"深度教学的实践研究

地理高考改革与地理课程改革相互促进,这是中学地理研究和实施深度教学的切入点.文章以高考地理热点"交通区位"为例开展深度教学的实践研究,利用高考试题设计"交通区位"深度教学具体实施方案和过程,阐释深度教学实践研究的一般策略.     

指向地理核心素养的单元"活动"教学初探——以人教版高中必修地理1"地貌"为例

高中地理新教材"活动"栏目是能力、思想和方法的载体,具有探究性、典型性和实践性的特点,是培养地理核心素养的重要课程资源.对于新教材"活动"栏目如何教学,本文以人教版高中必修地理1第四章"地貌"为例,分别从栏目的两种类型展开探讨.     

近五十年来全球经济地理格局的演化特征与趋势

目前,以技术革命为引擎的全球化过程促使世界经济地理格局发生了多次阶段性转变,多个新兴经济体在产业链国际化的助推下迅速崛起,使全球格局逐步向多极化发展。本文以份额变动规律为主要线索,在历史数据回顾的基础上对近半个世纪以来的全球经济总量、分产业增加值的份额在区域、国家等多个空间尺度上进行动态比较分析,并对当前全球产业转移和经济地理格局的演化特征与趋势进行归纳和整理,初步认为：第一,全球经济地理格局在最近五十年间呈现从传统资本主义发达国家为单一中心的“核心-边缘”结构逐步向“多极”世界演变,单中心集聚程度明显降低,区域间呈现优势分散化、差异缩小化的特点;第二,全球制造业地理格局演化的基本趋势与以经济总量度量的全球经济格局变化趋势高度一致,且前者幅度更加剧烈,在很大程度上说明制造业的区域转移是刻画全球经济地理格局演化的主要影响因素,而全球各区域服务业份额的分布变化特征及趋势与各国经济总量份额的变化较为相似,同样是全球经济地理格局演化的重要驱动力;第三,从不同区域来看,东亚及太平洋地区在全球经济中所占比重的提升受到了来自制造业和服务业共同的推进,欧洲地区在全球经济中所占比重的逐步降低主要受到其服务业衰落的影响,北美地区在制造业占全球份额略有走低的情况下仍保持经济总量比重的基本稳定,这主要源于北美服务业持续稳定的强大实力。     

"建构·解构·重构"试题讲评模式探究

试题讲评是地理教学和教学评价的重要组成部分之一.笔者以江苏省2021年1月新高考适应性考试地理卷第23题为例,依据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")和《中国高考评价体系》的要求,将认知结构迁移理论和建构主义理论应用于试题讲评中,对"建构·解构·重构"的试题讲评模式进行实践探究,旨在发挥试题讲评对教学的促进作用.     

论地理教学中的"图优效应"

各类图表在地理教学中发挥着不可替代的作用,地理课程改革也对图表教学提出了更高的要求.本文阐述了地理教学中加强图表教学的必要性,并对地理新课程教学中如何发挥"图优效应"提出几点看法.     

基于产业组织的城市国际化网络研究——以长沙工程机械产业为例

全球性经济一体化背景下,跨国企业通过产品与服务贸易、生产要素配置、中介机构国际往来等三种方式实现产业组织全球化。随之地方城市逐步融入世界城市网络,在全球化网络体系中得到重构与再造。长沙有三一重工、中联重科、山河智能等为龙头的工程机械产业集群,产业全球化组织趋势明显,在此作用下长沙在一定程度上不再是地方性的,而是城市国际化网络的一个重要节点,开始在世界范围内争取资源和发展机会,构建了以长沙为中心的城市国际网络。在全球化时代的世界城市体系中,地方城市必须积极主动地对接全球产业链,融入全球生产组织网络,推动城市国际化发展进程。