案例教学在气象干部培训中的应用探讨

案例教学是一种可以充分体现学员为主体的教学方式。案例情境的引入不仅可以高度激发学员的学习兴趣,也可使学员在教师的引导下,逐步理解并运用所学知识对案例进行剖析与探究,从而加深学员对教学内容的理解。文章通过分析案例教学在内蒙古气象部门职工培训中的应用情况,探讨案例教学在气象培训中的教学效果、影响因素及发挥的作用,就进一步提升案例教学在气象培训中的应用效果给出建议。     

青海省气象远程教育现状分析及思考

气象远程教育培训系统于2003年3月11日正式开通，该系统由主站(中国气象局培训中心)、二级站(省级培训中心)和三级站(地县气象局)三级子系统构成。主站是系统的核心，主要任务是提供教学支持环境和教学资源，组织开展气象远程教育培训，包括教学、教学管理、教学评价等。二级站是系统的骨干，主要任务是负责接收主站下传的教学节目，组织本省学员的学习、辅导、教学管理，协助主站开发教学资源，向主站反馈有关培训信息，并与主站共同组织交互式远程教学。三级站是基层台站学习点，     

我校大学生自主学习能力调查和对比

对我校大学生英语自主学习能力进行调查和对比,发现我校大学生和在国外学习公共英语的中国留学生在自主学习能力方面存在着差异,分析了产生这些差异的原因以及可能对英语学习产生的影响,并对太学英语教学改革提出建议。     

新预报员岗位培训的分析与思考

从学员背景、课程设置、师资及教学等方面对2005年、2006年、2007年举办的三期新预报员岗位培训班的培训和学习情况进行分析和总结,指出了教学和管理中存在的问题,提出了几点建议,为今后办好这类培训班提供参考。     

大学英语教学新观念

通常，在大学英语教学活动中教师们对大学英语教学应起的作用，大多持传授语言知识和进行语言培训的观点。但是，笔者则认为：大学英语教师在教学中，不但应起培训和引导作用，更要教会学生学习知识的方法，培养学生自主学习的能力。     

气象预警预报培训效果影响因素浅析

通过对2021年中国气象局气象干部培训学院湖北分院举办的气象预警预报培训的107名学员进行问卷调查,使用层次分析法对调查数据进行分析,得出学员的学习态度、学习能力、学习意愿、单位领导的支持和培训教师的授课水平是影响气象预警预报培训效果的主要因素。其中,属培训对象的因素有5项,属培训组织的有3项,属培训环境的有2项。在培训教育中应充分调动培训学员的主观能动性,从师资水平和培训设计上提升培训效果,并创造良好的培训环境以保障培训效果。     

内蒙古2018年气象远程教育培训质量评估分析

文章利用中国气象局远程教育网统计的内蒙古气象职工2018年参加气象远程学习的情况,对内蒙古气象职工全年远程学习的质量进行评估。结果表明:(1)开展远程培训只有满足组织需求、岗位需求和个人需求的有机统一,才能使学员真正学深悟透,保证考试的通过率,并将理论知识应用于业务工作中。(2)对于学员普遍难以掌握的专业知识,通过多次重复学习可以加深学员的理解,显著提高远程培训的质量。(3)推进省级优秀学习点的评比工作可以有效带动全区气象职工进一步提升远程学习的积极性和学习效果。     

气象干部教育培训：课程设计与教学实施

本文结合气象干部教育培训的实际情况,论述了气象干部教育培训中课程设计和教学实施的依据,即学员差异化特点、多元化培训需求和成人的学习特点,并据此探讨教学实施的方案。     

数值天气预报的一次科研训练

北京大学地球物理系从1974年6月—1975年8月举办了数值预报进修班,学员来自19个省、市、自治区气象部门、有关部队气象部门及部分高等院校的进修教师共43人。进修班认真学习、贯彻毛主席制定的教育方针,深入地开展了教育革命,使理论与实践、学和用,更好地结合起来。在教学中,首先以正压初始方程模式作为典型产品,把数值预报的基本原理、计算数学中的大部分内容以及电子计算机的程序设计都组织进来进行教学,取得了较好的效果。     

谈谈远程教育培训的特点与看法

远程教育与面授教育相比,优势在于它可以突破时空的限制,为学员提供更多的学习机会,扩大教学规模,提高教学质量,降低教学成本。基于远程教育的特点和优势,对发展气象远程教育培训谈一些看法。     

黑龙江:举办全省气象部门首届办公管理综合培训班

<正>11月8-10日,黑龙江省气象局在哈尔滨举办全省气象部门首届办公管理综合培训班,来自各市(地)气象局、省局直属各单位及各内设机构60余人,围绕提高办公室综合管理水平参加培训。培训期间,省局组织各市(地)学员参观了省局保密工作平台,将培训与观摩实践相结合,学员们实地参观,取得了良好的学习效果。     

简讯

区局业务处举办的《气候评价和应用气候学习班》已圆满结束.学员们信心百倍,准备用所掌握的新知识,做好1987年的气候评价和应用气候的气象服务工作. 学习班于1986年11月19日开课,由区局资料室的工程师、助工等五名同志担任教学任务,各地(州、市)处(局、台)及有关单位23名学员参加了学习,共学习18天. 学习主要有四个方面的内容:一、气候评价方法;二、太阳辐射与热量评价方法及     

以问题引导创新能力培养

杜朝晖在2007年7月23日《中国教育报》撰文指出,以问题为基础的学习模式,是以问题为基础,按照问题和课题组织学习的方式,其基本要求就是以学科领域的问题作为学习的出发点,将体验和经验的获得作为知识学习的重要途径。问题、内容和团队就是这种以问题为基础的学习模式的基础,其教学组织具有如下特点：（1）按照教育教学目标的要求,     

省局第二期微机学习班结业

省局继九月举办第一次微机学习班后,十月六日至十月二十九日举办了第二期苹果机学习班,参加学习的学员,除省局各处室和直属单位的领导、管理人员、业务人员外,宝鸡市气象局、航空工业部630所、甘肃省某部队也派员参加了学习。经过二十余天教员和学员的共同努力,六十一名学员通过考核,胜利结业。这次学习班学员基础水平不均一,人数较多使学习班进程困难较     

体验式教学法在气象干部培训中的应用

正2014年3月至今,陕西省气象干部培训学院(以下简称陕培)已开展体验式教学活动数十期,涉及的有陕西中天火箭技术股份有限公司、长安区现代农业展示中心、陕西省气象局局史馆等近十个体验式教学点,培训班主要通过实地参观学习、观看教学课件和交流研讨等形式展开教学,这种在看中学、在做中学的教学方法调动了学员的     

对省级气象在职培训班考核管理的初步探讨

该文探讨了培训班量化考核的内容与办法,主要针对学员的培训学习成绩及出勤率、教师授课内容及技巧、培训班的组织管理质量等多个方面进行量化评分考核和评估,并通过建立气象职工培训档案管理系统具体实现考核和评估。     

浅析气象远程培训课型设计

本通过对气象远程培训中物质、精神和教育技术等教学环境构成要素进行分析，围绕远程教学进程，从构筑教学环境、引导学员利用环境进行有效学习和教学评价等方面人手，提出了教学规划课、物质保障课、导学课、单元辅导课、答疑课、作业交流讲评课、测试课、学习成果评价课、教学总结评价课等课型的设计思路，并根据远程培训的教学特点，详细论述了课型设计中的重点、难点及实现方式。     

中国气象局党校班教学管理实践及探索

介绍了中国气象局党校班在教学管理方面的一些实践及探索，对党校班在教学计划的实施、学员的民主管理、研讨式教学的推进、党性党风教育及毕业论文的指导等方面的先进经验进行了总结。     

党校学员论文摘编

中国气象局培训中心主办的中国气象局党校班作为气象部门新时期人才强局战略的重要组成部分，自1981年2月开办以来，在规模、影响和效果方面都取得了很显著的进步。从2003年春季班开始，正式成为中央党校中央国家机关分校直属班，目前生源已覆盖到二十九个部委，累计培养学员1088人，其中为兄弟部委培养学员共计432名。 2006年秋季直属气象局班于2006年10月10日开学，2007年1月12日结业，培训时间历时3个月。本期党校班共有学员72人，分别来自中国气象局（10人）、国防科工委、信息产业部、科技部、国家环保总局、国务院侨办、国务院港澳办、国家测绘局、国家药监局等15个部委。 党校毕业论文是学员在党校理论学习成果的综合反映。学员们对当前建设有中国特色社会主义事业的理论与实践，特别是结合部门工作中的重大战略问题进行思考和探索，形成了较为系统的观点、对策。本栏目选择党校班学员中与环境主题相关的优秀毕业论文，分2期给出摘编介绍给读者，旨在开启一扇了解党校学员学习成果的窗口。[编者按]     

视觉驱动机械臂自主作业技术综述

视觉驱动机械臂自主作业技术在工业生产、航空航天以及深海探测等诸多领域都具有重要的意义.在回顾多年视觉驱动机械臂自主作业技术的基础上,从基于几何驱动的控制和基于数据驱动的控制两个方向进行归纳总结.对不同的控制方法,介绍了控制的原理,总结了每一类自主作业控制的研究成果,并对每种控制方法的特点以及存在的问题进行分析.针对视觉驱动机械臂自主作业在关键领域中的研究,本文重点分析讨论了海洋开发与探测领域中存在的关键问题与挑战.