运用地理图表提高教学效益的探讨——以高一地理“地貌”为例

地图是地理学的"第二语言",可以表达地理要素的空间分布、空间联系及其变化、发展。图表承载了丰富的信息,不仅是学生获取地理知识的源泉,还成为培养与发展学生智力、能力的手段。因此,读图用图是学生地理学习的基本技能,用好图表是课堂教学改进的重要方法。本文以高一地理"地貌"一课的教学为例,探讨如何有效运用地理图表,提高课堂教学实效的途径。     

电子白板应用于地图教学的三个层次

地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。”     

地理信息获取解读能力培养的实践与思考

一、问题提出的地理背景1.新课程改革理念下高考四大能力要求之一地理考试大纲中将"获取与解读地理信息,调动和运用地理知识、基本技能,描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律,论证和探讨地理问题"作为高考地理考生的必备能力,2012年《浙江省普通高考考试说明》中把"获取与解读地理信息"放在四大能力之首,足见其地位的重要性。纵观近几年来全国卷和各省市的高考试题,以图表为载体的地理高考试题的     

地理信息呈现方式及其备考策略

正新课改后的地理试卷相比以前更加注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即四个能力的考查——获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和地理基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题。在四个能力中,获取和解读地理信息能力是最简单、最基础的,但是从学生答题效果来看往往让人痛心疾首,很多简单的问题学生错误率却很高,     

内化视觉处理 高效培养读图

1.＂话＂说图——用语言表述从地图中获取地理信息,体验＂图文转换＂的过程在地理课堂中教师可以创设适宜的＂说地图＂时空,充分利用学生骨子里喜欢被承认是发现者的天性。运用＂慧眼识图＂,让学生静心观察地图,与地图对话,调动原有的阅读地图经验,并从图中提取地理信息;运用＂话说地图＂,培养学生将思维的成果用语言表述出来的能力,体验图文转换的思维过程。在班级中交流、展示思维成果,相互碰撞、质疑、互动生成、集体共享,感受对地图的再认识、再理解。     

联想加上想象 形象记忆地图

地图是地理的第二语言,学习地理知识离不开地图,特别是我们学习地理事物及其空间分布规律时,更离不开地图。要对照地图进行记忆,养成“左图右书”的学习习惯。如各种地形、河流、湖泊、城市、交通线等地理事物的分布,都要运用地图进行记忆。在回忆这些知识时,头脑中要浮现出一幅地图,     

地理教育融入生活之法——以工农业为例

地理教育是为学生今后生活服务的,目前为了考试而学习地理的观念是不正确的,地理教育是为了让学生能够运用地理知识去解决生活中的问题,运用地理的理性思维思考生活,运用联系思想去认识事物,运用地图获取有用信息。本文以人教版高中地理必修二——工农业为例,总结了四种方法:列举生活实例;渗透理性思维,贯穿联系思想;口诀记忆;多读图,多用图。为实现地理教育的目的,将地理教育真正融入学生的生活,达到素质教育的要求。     

基于地理媒介素养教育的高中地理课堂教学设计--以“板块运动”教学为例

高中地理媒介素养教育的关键是有效培养学生的地图技能和地理信息技术技能。本文以"板块运动"课堂教学为例,探讨如何利用在线网站数据制作地图,并通过动画视频、教具演示、问题引导、对比分析、分组讨论等多种方式相结合,引导学生作图、读图、析图、用图,培养学生的地图技能和信息技术运用能力,进而提高学生的地理媒介素养。     

结合学科特点 挖掘地图内涵

地图是地理知识的重要载体，是地理的第二语言，也是学习地理的重要工具，教材上的地图更是获取地理知识、培养地理能力的最佳素材。在地理学习中，我们应该把教材地图充分运用，挖掘其内涵，不断提高教材地图在地理学习中的作用。     

结合新课标 谈区域地理教学中的误区与对策

新课标要求学习区域地理重在引导学生学会分析区域的方法,而非大量记忆一些分布类的地理知识;重视地理知识的联系,提升迁移地理知识的能力,而非简单记住区域的物产加地名。可是,我们在实际教学过程中,依旧存在下列误区,笔者结合一些实例总结如下。【误区一】对于地理分布类知识,我们还是强调学生去记忆。如埃及的地理位置(如邻国、临海)、地形类型、河流和城市等等。而在新课标中,对于地理分布类地理知识,如位置、地形、河流、植被和土壤等,只要求结合相关的地图,能够从地图中找出来就行。如2012年长沙中考试题的第27题。根据下列材料,回答问题。材料一:第七届"中部博览会"(全称"中国中     

具身视域下的地图教学

地图是地理学独特的语言,是认知地理空间事象的重要工具。地理教学中常以地图作为最有效的信息传达工具,各种各样的图是地理理论和地理知识的“图说”。阅读地图在地理学习中司空见惯,但从具身视域阅读地图却是一个全新的领域。本文重点探讨基于具身理论进行地图空间分析和地图教学的主要方法。     

重视第二语言 加强读图指导

地图是地理学科的第二语言。我们在教学中可通过地图对各种地理事物的空间结构、分布和相互间影响进行分析．形成正确地理概念。这对发展学生思维能力、掌握地理知识作用非浅。     

新课程背景下高中学生地图学习能力的有效提升策略

高中地理新课程的基本理念之一是培养未来公民必备的地理素养,其中包括必备的地理知识和一定的地理学习能力。地图作为地理学科的第二语言,蕴涵着丰富的地理信息,是地理学科特有的信息综合载体和教学工具。对于地理教学而言,鉴于地图在地理教学中的特殊地位,教师更应着力培养学生的地图学习能力,逐步做到＂观其‘图’而知其‘地’,知其‘地’而求其‘理’”。     

地理教学中的“问题设置”——《北方地区之华北地区》的教学反思

一、案例背景 浙江省新课改已经过四年实践,结果证明学生的学习积极性明显提升,新课改的思想已经深入人心,新课改下的高考方向为高中地理教学指明了方向。高中地理学习的目标与要求主要有获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的基本技能、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题四个方面。     

浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养

地图是学习地理的重要工具,在中学地理教学中具有举足轻重的地位.中学地理教材中图像内容丰富、祥实,具有鲜明突出的表现性,既紧密结合教材内容,又是教材内容的补充或扩展,甚至能替代冗长的文字.在地理教学中,加强地图教学的针对性和实用性,着眼于训练、培养学生学习和掌握地图的方法,有助于学生获取地理知识,巩固地理知识,激发学生学习地理的兴趣;有助于教师提高教学质量,完成教学任务.历年的高中地理会考,其读图题都占较大比重.今后,随着高中地理教学改革逐步深入,对地图技能的训练、培养的重视程度将会与日俱增,地图的优势必将得到充分的发挥.     

精心“以图诱思”打造高效课堂

在教学中教师发挥启导、激励的作用,以设问的形式引导学生发现图表中所蕴藏的地理信息,引导学生从图中发现问题,并结合文字内容解决这些问题,从而培养学生分析、解决问题的能力,激发学生学习地理知识的兴趣。通过问“看此图,你能联想到哪些知识点？”“对此图,你发现了哪些有用的地理信息？”     

提升学生3S技术素养 挖掘学生生命潜能

提升学生和教师的"生命潜能"是教育时刻在追寻的目标,也是我们课堂教学活动的出发点和归宿。地理学的区域性和差异性特征要求学生能初步掌握地理信息系统这一技能。将地图数据实现电子化,通过3S技术使得传统的地理数据和信息有了现代化的展现空间,让学生在地理课堂中充分享受现代技术带来的"区域美"和"差异美"。但是,由于受应试教育的影响,3S技术的相关技能没有在中学得到应有的重视,地理课堂还是停留在知识的机械记忆层面。因此,通过课程基地建设来提高学生的3S技术素养,挖掘身边的课程资源,"营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境",实现学生在做中学、学中做的理想状态。     

浅谈高中地理“说题”中的注意事项

正高中地理"说题"是一种教学教研活动,以试题为载体,通过对同学和老师或教研人员说命题立意和能力水平考查、说考点和考纲要求、说审题、说试题讲解过程、说错误答案剖析、说答题规律总结、说试题价值拓展,指导学生如何从地理视角出发,获取图文资料中的有效信息,运用地理知识对地理事物或者现象进行合理描述和阐释,促进学生地理思维的形成,提高学生用地理知识解决实际问题的能力,旨在提高学生的地理素养和促进地理教师的专业成长。在进行地理"说题"的实际操作中需要注意以下几方面。     

对地理教学中严肃我国国界线画法的浅见

地图在地理科学研究与地理教学中,具有重要作用.它可以为教师和学生提供丰富的地理信息,帮助学生更好地理解和巩固所学的地理知识,并对学生进行爱国主义和国际主义教育.但是,由于多方面的原因,在地理教学中,常常存在不能正确运用地图,错绘我国国界线,发生政治错误.造成不良后果的现象.如丢掉南海诸岛或台湾岛和澎湖列岛,已定国界与未定划界不分或分得不当,以河流等线状地物为界时国界线画法不正确等.为了纠正关于我国国界线画法的种种错误,充分发挥地图在地理教学中的独特作用,对严肃我国国界线画法作了初步探讨.     

掌握区域要素特征 突破高考地理瓶颈

正安徽省高考地理试题近几年来出题趋势是无图不成题,我们不难发现,地理试题由原来考查那些记忆性的死板知识,脱离具体情境的理论,逐步变为侧重于利用图表来创设情境,考察学生获取和运用地理信息的能力,调动和运用地理知识的基本能力,探求和讨论地理事物、地理基本原理与规律的能力。试题内容源于课本,高于课本,灵活性较强。从今年安徽省高考试题来看,整体难易适中,考生们能对每道题都略知一二,但是要答题准确、完整,