“中国地形概况”一节教学构思

“中国的地形”一章内容，主要讲述了我国地形的基本知识，它既是初中中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础知识。通过学习我国地形的概况，可使学生对我国地形的总特点和地形的宏观分布有所认识。     

“中国的地形”教学设计

本节课是地理八年级上册(湘教版)第二章第一节“中国的地形”的第一课时，基本内容是介绍我国纵横交错的山脉和复杂多样的地形，丰富神奇的自然景观及中国山区的有利条件，目的是使学生了解中国的地势特点，知道三级阶梯的分界线及海拔；了解我国是一个多山的国家及主要山脉分布概况，     

“中国地形地势的主要特点”的教学设计

“中国地形地势的主要特点”一课内容是在学生学习了我国主要山脉、高原、盆地、丘陵和平原等各类地形后,进一步认识我国地形地势的特点及其影响。就教学价值而言,了解我国地形地势特点并非本节课的首要目标。更重要的是,在此基础上,学生能感受到我国自然环境的复杂性及凶山区面积广、平地少而导致耕地资源的有限性,这是我国的基本国情,学生不可不知。另一重点是,学生能初步理解地形地势特点对气候、河流、灾害、农业生产、交通等各方面的影响。     

浅谈初中地理课的“引趣教学法”

记得有两旬唐诗写道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，暂时抛开文学上的技巧不谈，它至少说明了地形对物候的影响这样一个地理规律。因此．把它拿来作为“地形对气候的影响”一节课的开头，真是再好不过的了。它能充分调动学生的学习兴趣，     

借助数学坐标 解读中国地理

国土辽阔,区域差异大,是我国的一个基本国情。在自然环境方面,我国形成了特点各异的三大自然区;在经济发展方面,我国存在东部、中部、西部三大经济发展地带。显著的区域差异,使不同地区具有不同的发展基础和发展水平,从而构成了我国国土整治和区域发展的复杂性,这不仅让许多高三学生掌握起来感到困惑,也让一些地理教师在教学过程中头痛不已。而坐标思想的引入则可在学生头脑中构建起清晰而准确地形单元框架图,先定位,再了解差异,后明确发展方向,使得这个复杂的问题简单化。     

教师吟诗作赋 学生爱屋及乌

初中地理与高中地理的不同点之一，表现在地理事实多一些，地理原理少一些。也就是常说的初中地理多讲“有什么”，高中地理多讲“为什么”。初中地理大量的“有什么”，如果处理不好，容易降低学生学习兴趣。我利用自身吹拉弹唱、吟诗作赋的才艺，尽可能使单调的地理课堂变得生动、幽默，使学生爱屋及乌、爱我及“地”。比如，学习第二章中国的“地势和地形”这一节时，我把我写得“中国地形赞”投影出来，用于新课导人和课堂小结。     

读两种比例尺 识地形剖面图

地形剖面图是以等高线地形图为基础，按一定比例沿地表某一方向所作的垂直断面图，它能直观地显示某地区垂直方向上的坡度陡缓和地面起伏变化。中学地理教材中经常使用地形剖面图来向学生形象地展示某地区的地形结构特点，它可使学生较容易地抓住该地区地势起伏的鲜明特征，是学生学习地理的一种有力工具。     

谈高中地理新教材的国情教育

地理国情教育是通过地理教学使学生了解我国人口、资源、环境、民族、经济等方面的基本情况,形成可持续发展的观念,培养学生热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质。正在试验使用的人教版高中地理新教材,在国情教育方面具有显著的特点。在地理教学过程中要针对这些特点-采用正确的方法有的放矢地进行,使地理国情教育达到一个新的高度。     

重视利用地图 引导学生学习

正发挥地图的作用,发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义,是减轻学生过重的课业负担的有效途径。案例一在学习中国的地势和地形的时候,先让学生看我国地形分布大势图,看图回答以下几方面问题;①我国地形以什么地形为主?②平原主要分布在什么区域?高原、山地主要分布在什么区域?请学生上黑板指     

山区地形对暴雨的影响

本文分析了各种不同的自然条件下山区地形对暴雨的影响，指出山区复杂下垫面的热力和动力作用对暴雨有触发、加强或削弱、消亡的影响，在不同的区域地理背景下，地形的影响各不相同，在相同的地理背景下，不同的地形形态对暴雨的影响也有较大差异，地形性强迫抬升和辐合是触发暴雨和使之加强的重要机制，地形性辐射和下沉区对应暴雨的低频区，背区波暴雨过程在西北、华北的冷锋天气过程中较为多见，夏季山区局地对流性暴雨过程在凌晨     

黄土高原数字地形分析研究进展

黄土高原数字地形分析以我国黄土高原为研究对象,基于该区域不同尺度DEM数据提取各类坡面地形因子及特征地形要素,并通过对各种地形因子和特征要素的自身特点、空间分异规律及各因子与要素之间的相互关系建立地学统计模型,从更深层次探讨黄土地貌演化及其空间分异规律,深化对黄土高原的认识。该文总结了黄土高原数字地形分析的基本理论与分析方法,从该区域的DEM数据模型、地形特征要素、地形信息图谱、地形纹理、沟壑信息图谱和地貌发育演化机理等方面对黄土高原数字地形分析的研究成果进行较全面地梳理与分析。可以看出,黄土高原数字地形分析已成为数字地形分析领域独具特色的研究方向,其中很多方法均已成为地貌计量学的重要研究手段。     

“纵横交错的山脉”一课教学设计

“纵横交错的山脉”是上海七年级《地理》教材“地形的分布”中的内容。本节课的重难点是记住我国主要山脉的名称和位置。我国是个多山的国家，许多高大而绵长的山脉纵横交错分布在广阔的国土上，很多山脉成为我国重要的地理分界线，对气候、水、植被及经济建设都有较大的影响，山脉构成了我国地形的骨架，是其它地形分布教学的基础。     

一咏三叹教学 方法习得悟生

正七年级下册地理教学旨在通过案例性教学,让学生掌握对一个地区位置和范围、地形和河流、气候等特点的归纳、分析方法,从而保证课程标准要求的达成。所以几课时的授课更要侧重方法和技能的体悟和应用,同时为了保证学习不致于纸上谈兵,造成虚空,还要照顾到对我们所在大洲的认识测试内容,教学也要     

运用联想思维 教学“地形的变化”

初中地理第一册“世界地形”一章中“地形的变化”一节,内容抽象,而且理论性又很强。针对初一学生的年龄特点——感性认识、形象思维较强,而理性认识、抽象思维能力还较差,为了把这些抽象的理性知识传授给学生．并使之能快速理解消化,我采用了创造一种情境,让学生展开丰富的联想、促使抽象思维转化成形象思维的方法,收到了良好的效果。     

海绵作为教具 巧解地形成因

贵刊1995年第5期中刊登了《借用小术条，巧解地形成因》一文，下面我想就此内容讲一下我的做法，作者运用直理方法和启发式教学，借用学生熟悉的材料进行实验理察，激发了学生兴趣；在表象形成的基础上又通过层层诱导，启发学生思维，帮助学生运用比较．分析的方法揭示出事物差异的本质和内在联系，从而完成认识的飞跃，这样不仅使学生学会了知识，而且培养了观察能力、思维能力等。     

DEM 点位地形信息量化模型研究

针对DEM 点位, 首先应用微分几何法对其所负载的语法信息量进行测度, 其次根据地形特征点类型及地形结构特征确定其语义信息量, 然后基于信息学理论构建了DEM 点位地形信息综合量化模型。在此基础上, 以黄土丘陵沟壑区作为实验样区, 对DEM 点位地形信息量提取方法及其在地形简化中的初步实例应用进行了探讨和验证。实验结果显示, 所提出的DEM 点位地形信息量化方案可行;基于DEM 地形信息量指数的多尺度DEM 构建方案, 具有机理明确、易于实现的特点, 并通过优先保留地形骨架特征点, 可以有效减少地形失真, 从而满足不同层次的多尺度数字地形建模和表达要求。对DEM 点位地形信息进行有效量化, 为认识DEM 地形信息特征提供了一个新的切入点, 同时为多尺度数字地形建模提供理论依据与方法支持。     

黄土高原坡地单株植物下的微地形研究

坡地孤立植物下的微地形反映了植被、土壤、侵蚀和沉积过程之间复杂的相互作用。本文通过对黄土高原三种植物微地形结构的研究，分析了坡度和植物种类对微地形形成的影响。结果表明：坡度越大，沉积物堆积高度越大，微地形越明显；不同植物之间的微地形有明显差异。本研究中，地表植被覆盖为草类的刺槐林保持土壤的作用最大，可以为黄土高原植被覆盖度低地区的植被恢复和水土保持规划提供科学依据。     

学生思考设问 课堂气氛活跃

在引导学生归纳出“影响气候的因素——纬度位置（太阳辐射）、大气环流、海陆分布（位置）、地形及洋流等”这一原理后,清学生提问世界任何一个地方,由教师运用原理回答该地的气候的特点和成因。     

借助传统诗文 增强环保意识

地理学科与文学有着密切而深刻的关系，这是我国传统文化的特点之一。借助传统诗文辅助教学，是提高地理教学的有效策略。在地理课堂教学中，教师有选择的引用一些学生熟悉的、描述地理事物的诗文佳作，并加以讲评欣赏，用于说明或进一步强调某些地理问题，会使学生亲切地感受到地理知识就在自己身边，就蕴涵在生活当中。这不仅能激发学生的求知欲，而且能陶冶性情，培养学生的审美能力和艺术情趣，使他们对地理的学习进入乐而忘忧、欲罢不能的境界。     

寓教于乐用好《中国地理辅导牌》

作为一种“寓教于乐”的学具，温州加尔活页地图制作有限公司研制的《中国地理辅导牌》，是一个很好的地理知识的载体。《中国地理辅导牌》共有108张牌，8张A分别为政区、地形、气候、水系、旅游、资源、交通、农业的全国总图，其余100张分属34个省级行政区。其中，北京、上海各有行政图、地形图2张牌，另外32个省级行政区各有行政、资源地形、交通图3张牌。依托上海“二期课改”七年级新教材，我把它的开发作为地理兴趣小组的课题，指导学生运用已学知识，探寻学生自己喜欢又能达到知识渗透的游戏方法。