巧用学生观点 实现教学互动

多年教学的现实告诉我，学生“晕”地图，老师也“晕”地图，学生“晕”的是看不懂地图，老师“晕”的是我的学生咋就看不懂地图呢？干着急，却无助于解决现实问题，“晕”就是“晕”，再多的理由还是“晕”，晕车有药，“晕”地图有何良方？我苦苦寻觅，感觉自己也很“晕”。复习区域地理，“地球和地图”是一道关隘，虽然有了多媒体课件，也不能说没效果，机器无法取代老师，一个“偶然”的教学现场，笔者巧妙实现了学生观点提升、教学流程优化和课堂和谐互动三者之间的有机结合，现阐述如下。     

心理地理影响因素及测量方法的研究

地理教学中，历来十分重视地图技能，包括地图阅读、地图绘制、地图解释等技能的培养，却往往忽略了对学生心理地图的培养，使得学生在这方面的能力不足。学生的心理地图是学生学习的丰富资源，了解他们的心理地图，并运用所得的信息增加他们对世界的理解，是每一个地理教师的责任。     

电子白板应用于地图教学的三个层次

地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。”     

旅游信息系统建设模式探讨——以佛山市为例

作为当前旅游信息系统开发的两种主要基础平台，地理信息系统和多媒体制作系统都存在一定的缺陷。多媒体制作系统缺乏旅游地图的有效管理，空间查询，分析和统计功能，旅游地理信息系统则缺乏旅游信息的多媒体表达能力。从实用性和普及性出发，集合二者优点开发模式具有更大的推广应用价值。因此，论文提出在同一界面下基于GIS和多媒体集成的旅游信息系统开发模式；（1）在GIS中增加多媒体信息表达能力，以关系数据库为核心，把多媒体文件名信息存储在地理信息系统属性库，依靠多媒休段实现多媒体数据与地理信息系统图形和属性的关联，实现查询的基本概念；（2）在多媒体系统中开发部分GIS空间查询功能。以此思路，佛山科技学院GIS技术实验室利用VB进行GIS和多媒体二次开发，成功地完成了佛山旅游信息系统的设计和开发。     

校园平面图的测绘

多年来，我一直把“校园平面图的测绘”作为地理教学的延伸，在加深学生对地图的理解和培养学生动手能力万面收到了显著的效果。     

“铁路运输与公路运输”教学设计

本节课的重难点是记住我国主要铁路干线的名称和位置，考虑到初一学生的年龄特点和认识能力，采用多媒体课件——《中国的主要铁路干线》及“中国的铁路交通和主要交通枢纽城市填充图”，老师边讲边演示，学生边听边绘来突破难点。以地图为突破口，指导学生用眼识图，找出图中蕴涵的信息；     

“地图的语言”一节的教学探索

上海版初中地理教材“地图的语言”一节包括四个部分“地图的用途、地图上的比例尺、地图上的方向及地图上的图例和注记”,而与教材配套的地图册中只有第四部分有相应的配图,这就使得原本抽象的内容更加抽象,新课程改革中把这部分内容的教学对象从原来的七年级学生下降到现在的六年级学生,这又增加了教学的难度。     

结合学科特点 挖掘地图内涵

地图是地理知识的重要载体，是地理的第二语言，也是学习地理的重要工具，教材上的地图更是获取地理知识、培养地理能力的最佳素材。在地理学习中，我们应该把教材地图充分运用，挖掘其内涵，不断提高教材地图在地理学习中的作用。     

基于Atlas 2000的北极地区多媒体电子地图开发

多媒体电子地图是计算机技术、多媒体技术在地图制图领域中的新应用。本文在Atlas2000软件平台下,设计和制作了北极地区多媒体电子地图,对于多媒体电子地图集成工具的开发和电子地图的设计开发具有一定的参考价值。     

贯串读图训练 坚持能力培养

经常运用地图不仅能使学生从中获得各种地理事物在空间的分布，而且也有利于学生思维能力与想象能力的培养。在教学时，凡是能从地图上获得地理知识，都应尽量运用地图。     

在地理教学中引进历史地图

历史事实总是通过一定的时间、地域、人物的活动发生和发展起来的。由于字不能直接反映为直观的复杂的形象，因此只有借助于历史地图，把叙述的史实落实到图面上，才能使人清楚明白，一目了然。在初中地理课中，有些内容属于历史地理知识。如果教师单纯用语言加以叙述，即使讲得生动、有趣。但也好比无源之水，无本之木。不能形成为表现地域空间的图象，削弱了对这一部分知识的理解和掌握。如在教学中，引入与教学相关的历史地图，图结合，把字变成有血有肉的形象，不但可以帮助学生理解和掌握知识，而且使学生产生耳目一新之感。激发学生的学习兴趣。     

浅谈探究性学习在地图教学中的运用

新课程倡导以学生发展为本的教育理念和自主合作探究的学习方式，使地理课堂教学走上了自主化、合作化、情感化、民主化的道路。地图和地理教学的关系十分密切，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。重视地图教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，始终是地理课堂教学改革的一个重要课题。     

叠加阅读地图 加强知识联系

应用“重叠”的方法有助于学生掌握地理事物的空间联系。“重叠”是指把两个或两个以上的地理事象的空间分布图叠合起来观察，以便发现它们空间分布的差异及逻辑联系的一种方法。做法是把两张或两张以上的地图重叠起来比较，如把我国主要铁矿、煤矿和钢铁工业基地的分布图重叠起来观察，     

充分利用地图 轻松学好地理

地图不仅是教学和经济建设中的重要工具，而且也是学生汲取地理知识的重要源泉。那么如何充分利用地图，轻松学好地理呢?一般利用地图有以下几个步骤。     

快速有效地提高学生读图能力的三种方法

一、叠置——把单一要素的地图组合为整体 地图的“叠置”,就是将同一区域内相互关联的各个单一地理要素的图象叠放在一起,把图像复合起来,形成一个互相联接、互相补充、互相贯通的整体,以便于更好地突出所学习的知识,让学生陕速地突破重点难点,从整体上全面掌握区域地理的基本特征。     

地理学系本科生关于中国的心理地图现状调查研究

本研究在阐述国内外心理地图研究的基础上,通过学生手绘的中国地图简图,研究了大学生的心理地图现状,并对其影响因素进行了分析。研究表明大学生的心理地图现状不容乐观,学生关于中国各省(市、自治区)、境内河流的心理地图还处在浅层水平;大一和大四学生的心理地图现状并没有显著差异。大学地理学习动机和对待地理学系的态度这两个因素对学生的心理地图产生了显著影响;区域的位置和面积也是心理地图的影响因素。     

试论现代地图学的体系

地图虽然产生很早,但建立地图学科,却从二十世纪才开始。长期以来,国际和国内地图学界,在各种地图学著作和教科书中,把地图学称作研究地图编制方法技术的科学,包括数学制图学、地图编制学和地图制印学三门分支学科,或把地图学分为地图学概论、     

巧妙使用地图 丰富地理教学

一、树立科学的地图教学观教师在教学过程中的作用是不言而喻的,教师的教学观念及教学方式等直接影响着学生的学习效果。在地理教学中,教师是否具备正确的地图教学观念,直接影响着学生地图素养的形成。因此,应构建以地图教学为中心的课堂教学模式,教师在教学中要经常运用地图,善于引导学生读图、析图、识图、填图、绘图。因为地理教学中的许多内容都必须借助各种地图进行,通过地图调动学生的各种感官和感知活动,这对他们掌握     

塔里木河基础信息管理系统的开发与实践

塔里木河流域基础信息管理系统利用ＧＩＳ技术、多媒体技术、ＤＢＭＳ技术，通过人－机交互地图控制方式提供数字地图、遥感数据、图形数据、属性数据、图像、声音、文字的输入、存贮、检索、分析和制图，实现了流域基础信息资源的现代化管理。     

立足理科思维 有效复习自然地理

正一、图文结合,易学好用地理学习的灵魂是"地图阅读和运用"。地图作为地理的第二语言,直观明了,信息容量大,常比单纯的文字更具说服力与沟通力,学生可以从图上直接获取许多地理知识。因此运用地图来记忆地理知识是最有效的记忆方法。《普通高中地理课程标准(实验)》要求学生"掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能"[1]。通过对近几年高考试题分析得知:几乎每个题组都以地理图表为切入点,重点考查学生通过解读地理图表来获取、加工地理信息,并把地理信息运用于分析