例谈“诊断式”地理复习课的教学设计

在进行“天气系统一锋面”一课教学时，我采用了高三一轮复习常用的三步曲式复习方法：第一步展示《考试说明》要求，明确复习方向；第二步梳理知识点，师生在互动中共同构建本节课的知识体系；第三步进行解题方法归纳和解题训练。但在实际教学中发现，一部分学生读图时不知从何下手，不能正确判读冷锋和暖锋天气系统，或将二者混淆。是让他们坐下去再思考，还是让他们死记硬背书上的图；是继续将教学预设进行下去，还是像新授课一样将冷、暖锋知识重新再讲一遍？我一时感到十分无奈。