把握提问时空 优化提问效果 |
| |
引用本文: | 闫雪燕,舒德全.把握提问时空 优化提问效果[J].地理教学,2009(6):43-44. |
| |
作者姓名: | 闫雪燕 舒德全 |
| |
作者单位: | [1]山东省北镇中学 [2]滨州市教学研究室 |
| |
摘 要: | 把握提问时机,引发“愤”、“悱”状态。不愤不启,不悱不发,“愤”和“悱”的状态是学生思维突破的萌芽,是启发、点拨的最佳时机。但学生“愤”和“悱”的状态并不常有,这需要教师主动创设问题情境,让学生生疑,然后在疑处巧妙设问,把学生的思维集中到核心问题上,由生疑,到探疑,再到释疑。在学生有疑处提问,容易实现师生共鸣,达到“一石激起千层浪”的效果。比如,在“自然界的水循环”一节中,教师带领学生认识了“水循环维持着全球水的动态平衡,即总体上水量不变”,接着呈现世界水资源短缺的数据、图片,学生产生矛盾,
|
关 键 词: | 时空 优化 创设问题情境 水资源短缺 水循环 学生 状态 自然界 |
本文献已被 维普 等数据库收录! |
|