让概念充满生命力——以高中地理概念教学为例 |
| |
引用本文: | 蒋亚琴.让概念充满生命力——以高中地理概念教学为例[J].地理教学,2015(6):31-32. |
| |
作者姓名: | 蒋亚琴 |
| |
作者单位: | 浙江省春晖中学 |
| |
摘 要: | 根植于课堂教学实践,观察学生学习概念的学习情况,反省自我的概念教学行为,笔者发现地理概念教学往往容易陷入枯燥乏味的尴尬状况:概念的学习过程简单化,往往用一个概念来解释另一个概念,缺乏生活例证或实际情境的支撑,概念的学习缺乏生命力,很难使学生能用自己所理解的方式来理解概念。那么如何让概念学习富有生命力呢?通过以下笔者亲历的几个教学案例,从概念的生成、解读、运用、评价四方面来探寻概念教学的有效之路。
|
关 键 词: | 概念教学 高中地理 学习过程 概念学习 地理概念 实际情境 课堂教学 教学情境 农业地域类型 地理课程标准 |
本文献已被 CNKI 等数据库收录! |
|