大气环流的两种教学逻辑辨析 |
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引用本文: | 朱承熙.大气环流的两种教学逻辑辨析[J].地理教学,2015(2):11-14. |
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作者姓名: | 朱承熙 |
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作者单位: | 东北师范大学教育学部 |
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摘 要: | 对于"大气环流",教师多采用"提出假设-推翻假设-逐步逼近-得出结论"的"推翻假设"式教学逻辑进行教学设计并实施教学。调查表明,"推翻假设"式教学逻辑在实际教学中效果并不十分理想,学生在学习时会遇到一系列思维障碍。科学家在对大气环流规律的探索过程中,采用的是"考虑新要素-提出新理论"的"要素增加"逻辑。经实践验证表明,对于"大气环流"部分内容,在教学中借鉴地理学家的发现逻辑,采用"要素增加"教学逻辑设计并实施教学,能更加接近科学家的思维方式,也更符合学生认知规律,能有效避免学生思维障碍的产生。
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关 键 词: | 大气环流 科学发现史教学 教学逻辑 |
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