|
|||||
|
|
| 促进学生空间认知发展的实验研究——以等高线地形图的教学为例 | |
| 引用本文： | 张旭如.促进学生空间认知发展的实验研究——以等高线地形图的教学为例[J].地理教学,2019(2):4-8,20. |
| 作者姓名： | 张旭如 |
| 作者单位： | 山西师范大学教师教育学院 |
| 基金项目： | 山西省基础教育质量提升协同创新中心项目(项目编号:XTC1610);山西师范大学现代文理学院教改项目(项目编号:2018JCYJ07) |
| 摘 要： | 空间认知可以分为4个层次:直观认知、意象认知、概念认知和形式认知。以"等高线地形"的教学为例,采用渐进式教学和讲授式教学两种教学方式进行教学实验,发现:随着空间认知层次从低到高,学生的空间认知程度呈下降趋势;不同的教学方式会影响学生在不同空间认知层次上的认知程度;渐进式教学更易于促进学生保持高层次认知。因此,应针对不同的空间认知层次目标,采取不同的教学方式,并且倡导渐进式教学。 |
| 关 键 词： | 空间认知 等高线地形图 渐进式教学 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |