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| 基于有意义学习理论的情境教学设计与实践——以“农业区位因素”为例 | |
| 引用本文： | 粟先敏,周慧杰,李俭.基于有意义学习理论的情境教学设计与实践——以“农业区位因素”为例[J].地理教学,2023(4):42-45. |
| 作者姓名： | 粟先敏 周慧杰 李俭 |
| 作者单位： | 1. 南宁师范大学地理科学与规划学院;2. 南宁师范大学北部湾环境演变与资源利用教育部重点实验室;3. 南宁市第十三中学 |
| 摘 要： | 有意义学习理论认为学习是学生在好奇心的驱使下吸收其认为有趣或需要的知识。情境教学指通过创设情境，让学生在探究问题的过程中自主理解知识、构建意义。本文以桂花产业为例创设真实情境，引导学生合作探究，在层层递进的问题链中实现主动学习，培养地理学科核心素养。 |
| 关 键 词： | 有意义学习 情境教学 高中地理 农业区位因素 |