高中地理如何实施表现性学习评价

在我国新一轮的课程评价改革中,作为质性评价的典范之一,表现性评价备受关注。表现性评价重视过程性评价、质性评价、非学业成就评价,体现了新课程评价的基本理念,成为新课程地理学习评价的一种重要而有效的方法。表现性学习评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。     

纸笔式表现性评价及其在上海地理高考命题中的应用

随着新课程理念的普及与实施,表现性评价已经日渐为大家所熟悉。由于纸笔式表现性评价相对于其他形式的表现性评价操作性更强,因此也受到了越来越多的中学教师的青睐。本文着重分析纸笔式表现性评价在高考地理试题中的应用情况,意在引起更深入的思考和研究。     

CorelDraw在旅游图册编制中的应用

一、前言 CorelDraw10、Adobe photoshop7．0等图形设计软件具有强大的功能，界面直观且赋有人性化，操作简单实用。虽然缺少专业地图的制图功能，但它们均可以满足基本旅游图的制图需要。国产MapGIS、方正智绘、Geostar等属于专业制图软件，侧重于地形图和线划图等地图制作，但在旅游图册的制作中，效率低，缺乏灵活性，无法满足客户以及图册的大容量的要求。CorelDraw是一种用于美术图形创意设计的矢量化软件，图象在缩放和旋转变形时不会产牛失真的现象，凭借软件本身灵活快捷的特性，编图时有充分的创意发挥空间，因此由它制作旅游图册具有很大优势，图文并茂，形式活泼，版面美观，有很强的表现性与实用性。     

初中地理跨学科项目式学习的表现性评价指标体系构建

本文解析了初中地理跨学科项目式学习的内涵,采用“目标—结构法”构建了初中地理跨学科项目式学习的表现性评价指标体系,包括“思维与认知”“行动与应用”“思想与观念”三个一级指标和十个二级指标,并界定了二级指标的内涵,最后提出了该指标体系在初中地理跨学科项目式学习中的应用建议。     

优化高三试题讲评课的任务型教学策略研究

问题是任务的外延,任务是问题的核心,任务和问题存在着内部结构、教法导向、课型指向的不同,而基于高考试题评讲的任务型教学有利于学生厘清思路。任务型教学是基于学生视角评价问题情境,基于问题“脚手架”帮助学生建立知识结构和高考试题之间的联系,基于具体任务逆向设计教学过程,以2019年地理高考“黄河小北干流”题组讲解为例展示任务型教学的实施策略。