运用联想思维 教学“地形的变化”

初中地理第一册“世界地形”一章中“地形的变化”一节,内容抽象,而且理论性又很强。针对初一学生的年龄特点——感性认识、形象思维较强,而理性认识、抽象思维能力还较差,为了把这些抽象的理性知识传授给学生．并使之能快速理解消化,我采用了创造一种情境,让学生展开丰富的联想、促使抽象思维转化成形象思维的方法,收到了良好的效果。     

地图自动综合概念框架分析与研究

在分析人类的思维方式和特点的基础上，讨论了人在自动综合中的作用和地位，提出地图综合的综合策略的概念框架。     

运用电教媒体 降低教学难度

形象思维是学生思维的重要形式。电教媒体的特点是直观形象，化繁为简，化虚为实，动静变换，快慢调控以及不走样的多次重复出现。这些特点都能促进学生的形象思维和抽象思维的综合发展。在地理教学过程中，根据教材内容，利用投影片对地图所表现的要素进行选择、取舍，突出讲课需要选取有关部分，舍去与教学内容无关部分，简化地图，突出重点，集中学生注意力强化记忆，提高学习效率。在地理教学中，多制作复合投影片、抽拉投影，可以很好地帮助学生分析地理要素之间的相互联系，分析地理成因。借助录像能突破时空限制，直观表现地理特征，揭示地理成因，帮助学生掌握教材重点，顺利地解决教材难点，提高教学效率。     

总结地理知识规律的三种方法

地理知识规律是对地理事物在时空上的具体分布状况进行高度的抽象概括。这种概括需要进行抽象思维，要有归纳总结能力以及明确的思路。下面先看教学中的三个实倒，然后从中得出总结果地理知识规律的方法。     

从抽象思维向形象思维转换 ——以"图"为载体

抽象思维向形象思维转换是认知和分析地理问题的基本方法,以图为载体利于培养学生思维能力,促进学生对地理问题的理解。本文聚焦高考经典试题,根据材料和设问信息绘制示意图,引导学生明晰问题含义,直观感受地理问题。     

利用地理板图 提高教学效果

高中地理必修一模块自然地理部分,长期以来,很多学生感觉难度大,不易接受。实际上这里的“难”,既有地理学科知识本身内在的难度,也与高一学生自身知识储备和空间思维能力、抽象思维能力欠缺有关,同时更与教师选用的教学策略及对教材的整合处理有关。     

“月相变化规律演示仪”的设计、制作和应用

正月相变化是生活中最常见的天文现象之一,是中小学生非常感兴趣的地理知识,但大多数学生仅仅知道月有阴晴圆缺的变化,对月相的变化规律却知之甚少。实践观察是获取月相变化规律的重要方式,但受制于天气变化和生活经历,学生对月相变化规律的认识是不完整的,对月相变化的成因一知半解。为了帮助学生认识月相变化规律,弥补观察的不足,笔者设计制作了"月相变化规律演示仪"。该自制教具在地理课外活动和地理研究性学习活动中应用效果良好,在第七届"华师京城杯"全国优秀自制教具评选中荣获二等奖。教具装置     

品味杜甫《望岳》提高审美素养

旅游景观的欣赏是高二地理第四单元中的内容，从深层次、多角度的方面教给我们一些旅游的知识和技巧，“选择欣赏位置”、“把握观赏时机”、“抓住景物特点”主要是对旅游主体形象思维的要求，“领悟自然与人的和谐”、“以情观景”则主要是对旅游主体抽象思维的要求，使我们能在和别人相同的旅游活动中获得较大的收获，并在其中锻炼意志、陶冶性情、净化心灵、激发情趣、领悟自然和人的和谐，最终精神上得到升华。     

思维科学与地理思维研究

思维科学是研究人脑对信息加工、处理过程的科学。电脑实际上是仿人脑的 ,但是与人脑还有许多差别。地理思维在运用大脑时 ,比较全面 ,抽象思维、形象思维、和创造性思维 ,运用都很多 ,对开发大脑具有特殊的意义。文中概括地阐述了思维科学的主要内容 ,结合地理思维给出了具体的地理逻辑思维、地理图像思维和地理创造性思维的内容。