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2.
近7年来,郑州测校毕业生的首次就业率始终保持在96%以上,绝大多数专业的毕业生供不应求。在测校经过专业基础理论的学习和严格的实际操作能力的训练后,走上工作岗位的毕业生已成为我国测绘队伍中的重要力量。 相似文献
3.
不少教师和学生在做问答题时肯定遇到过这样的情景:答题时自我感觉良好,可是一对参考答案,却有偏差,心里很不是滋味。细细想来,可能存在着三个问题:一是命题做的答案有误;二是命题对这个问题有自己独特的看法;三是答题自己没有答好。上述问题的出现,都将对教与学产生一定的影响,有必要加以纠正。笔认为,答题时字尽管可以千差万别,但大的方面应该是一致的,也就是说,做问答题应该有一个基本的准则。 相似文献
4.
随着高中新课程的实施,我国高中地理教学在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了深刻的变化。以学生发展为本,改变学习方式,促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中。高中地理图册作为与课本配套的地理教材之一,在课程改革中也被赋予了新的内涵,以图文并茂的生动形式,在全面培养学生科学精神和人文素养方面发挥出重要作用。由中国地图出版社编制出版的高中“旅游地理”(选修3)《地理图册》充分体现了“以学生发展为本”、“培养现代公民必备的地理素养”的教育理念,它将这些理念通过丰富多彩的旅游形式予以展现,既生动形象,又易于学生学习与知识的接受。 相似文献
5.
课程既源于生活,又要回归生活,特别是要与学生的生活体验相结合,才有助于学生对知识的理解和接受;同时,生活知识还能给学生以亲切感,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。因而我们在进行课堂教学时,应从学生的生活出发,从中发掘素材与本知识的融通之处,让课堂重返生活世界,使科学世界与生活世界和谐统一。然而在实践中,一些教师对课程生活化的理解有偏差,致使“生活化”出现走样、变形和失真。这不仅无助于学生依托生活体验来理解本知识,还可能适得其反。 相似文献
6.
名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”陶行知先生也认为学习的过程是“趣——思——练——创”的过程。有了学习的兴趣,学生才会积极地投入到学习中去。过去我们往往认为,无论是教师的错误还是学生的错误,都是应该尽量加以避免和纠正的。其实,换一个角度看,这些错误只要运用得当,使之转化为学生进一步学习的兴趣,就能发挥正常教学难以达到的一些效果。 相似文献
7.
联系现实生活 激发学习兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
地理课程标准提出基本理念之一:学习对生活有用的地理。就是说,要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,使学生体会到生活处处有地理,地理处处有生活。“让地理走进生活,才能使学生接受地理、喜爱地理,因此,在课堂教学过程中,我们应根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发他们对地理问题的兴趣,形成主动学习的态度。 相似文献
8.
前苏联教育家苏霍姆林斯曾经指出,应该让我们的学生在每一节课上“享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”,它道出了课堂教学的真谛。采用恰当的方法、手段,精心设计教学的每一环节,提高课堂的教学质量,探索、创造充满生命活力的课堂教学,是每一个教师所寻求的最高境界。 相似文献
9.
教学贵在多思考,知识之间其实有其潜在的联系、规律,如果在具体的教学中能发现这一点,并且及时的总结,那么不但可以快速牢固地掌握知识,而且能融会贯通。笔者在给高一学生上“大气”这一单元的复习课时,通过分析热力环流进行推广,结果学生总结了很多的经验、技巧,使大气的知识有机的联系起来。 相似文献
10.
利用学生资源 教学游刃有余 总被引:1,自引:0,他引:1
苏霍姆林斯基曾经反复强调:“学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。学生不仅仅是教育的对象,更是教育的资源。”新课程对课程资源的开发和利用提出了新的要求,并且强调学生、教材、教师等都是教学的资源。 相似文献