提问巧设“陷阱” 力破思维定势

在地理教学中，有些知识学生易受思维定势的影响，按照习惯了的思路去分析、解决问题，结果出现了不应出现的错误。这就要求教师根据教学内容的特点，采取行之有效的方法措施，突破思维定势。笔者根据多年的教学经验，采用了巧设“陷阱”的教学方法，收到了较好的教学效果。     

行业宣传需“因时而变,随事而制”

正11月初在长沙召开的全国测绘地理信息宣传工作会上,国土资源部副部长、国家测绘地理信息局局长库热西·买合苏到会并讲话。这也成为十八大之后各级党政领导对宣传思想工作愈发重视的缩影。从2013年8月的全国宣传思想工作会议到11月的十八届三中全会以及之后的一系列会议,习近平总书记先后提出了强化马克思新闻观对新闻宣传的指导;打破传统思维定势,加强宣传思想工作"理念、手段、基层工作"的三个创新;推动传统媒体和新兴媒体融合发展,遵循新闻传播规律和新兴     

打破思维定势 巧破问题陷阱

我们大家都知道,在地球的北温带和南温带地区都有明显的春、夏、秋、冬的四季更替现象。但是,这一简单的地理知识,对于我们平时比较粗心的学生而言,却容易犯错误。比如有一次,我在上课时问了如下一道题目：“2009年7月20日去澳大利亚的悉尼访问,飞机飞行约13个半小时,问到达当地时,当地是几月份？”几乎半数的学生不加思索地说是1月份;而当我再问下一个问题：是什么季节？又回答是当地的冬季。     

地理试题解题中的思维定势陷阱及应对策略

一、地理概念感知的思维定势陷阱地理概念是人们对地理感性知识所反映地理事实的属性进行抽象、概括等思维活动后得出的反映地理事实属性的知识,它体现了地理事物的本质特征。地理知识的推演、地理原理的建立都离不开地理概念。因此对地理概念的准确理解与灵活应用是地理学科的基本要     

重视反馈信息 及时调整教学

上完一堂课后，及时把教学中获得的信息搜集整理，把记录在“案”的信息进行深入细致的分析，把成功之处总结积累，对失误之处搞清原因，及时调整和补救。如在讲我国地势阶梯分布时，不步同学在填图时易把各级阶梯的顺序弄错，分析后才知学生受楼梯、台阶顺序等定势思维所致。     

浅谈设计创新

设计创新能力是体现设计水平和设计竞争实力的重要方面。设计创新既要改变传统的观念和思维，尤其要突破定势思维的障碍，也要建立设计创新系统或网络。本文阐述了设计中的主要定势思维，指出了影响设计创新的因素和提高设计创新效果的措施，最后介绍了青海百万吨钾肥项目设计创新的一些体会。     

一题多解催生地理有效教学的满园春色

正地理题目,尤其是高中自然地理的许多题目适合进行一题多解。一题多解所催生出地理有效教学的满园春色是一题一解所无法比拟的。一、一题多解触动了思维定势心理学研究表明,人们在学习、做事过程中使用某一认知方式进行思维,重复的次数越多,越容易形成思维的惯性。这种惯性(即定势思维)对于问题的解决有着重要的意义,它使人们面临新问题时能够将已有的     

依法、公正、透明 把征迁“晒”在阳光下

长期的征迁工作实践,使我们深深体会到,征迁方为便于自由裁量,拒绝完全公开信息的工作思维定势与被征迁方片面认为十征九不公,抗争到底才能够获得最大利益的偏激认识之间的尖锐对立,是征迁僵局的症结