浅谈地形剖面图在教学中的运用

地形剖面图是指沿着地表某一方向的垂直断面的图形，可以直观地看出某条线上的地面的起伏和坡度的陡缓。在教学中常用来说明地形特征、解释地壳构造等。根据教学大纲的要求，不要求学生掌握地形剖面图的绘制过程，但要求学生会阅读它。对于一些简单地形剖面图，要求学生①能看懂剖面线的走向；     

初探地理课堂教学高潮

德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当教学高潮出现时，学生会医急于知道某种结局而凝神思考；会因解决某一个难题而释然喜悦；也会为有新的发现而拍案叫好。此时，学生整个身心处在创造的激情和成功的喜悦中，感知、想象、思维等理性活动异常活跃，教学效果也非常显著。     

谈师生在地理课前的信息交流

有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。教师的主要任务之一就是创造并促进学习气氛，为此应强调学习中的情感作用。强调学生的积极主动创新精神。教师课前与学生进行情感交流从各方面了解学生，对他们形成期望，这种期望或明或暗传递给学生，学生会按期望的方式来塑造自己的行为。     

地理教学设计存在的三个误区——从一位教师的教学设计谈起

正以下这是一位教师对"太阳对地球的影响"作的教学设计(部分):(二)学习者分析对于普通高一年级的学生:从知识基础的角度来看,他们经过小学和初中的学习具有一定的知识基础,但在太阳能量来源等内容,涉及学生不具备的其它学科知识;     

穿插引用谜语 课堂妙趣横生

谜语要猜，而猜就是一种思维过过程，它需要想象、联想、分析、判断、归纳。所以，利用谜语进行地理教学，可以提高学生学习地理的兴趣，调动思维积极性，使课堂妙趣横生，意味无穷，学生会变若学为乐学．积教投身判澡堂中去．同时能够通过谜语快速把握地理事物和现象的基本特征，     

“远日点与近日点”读图小议

高中地理第一章中有一幅“日地距离和公转速度”的示意图。在指导学生读图过程中，经常发现学生会产生一些模糊认识。