防雷工程营销中的语言表达技巧与社交能力

针对气象部门有些防雷工程营销人员对语言表达和社会交际不够重视的实际情况，笔者结合多年的防雷工程营销实践，分析了其营销语言的特点，归纳出三种锻炼营销口才的方法；同时，对社会交际中的接近艺术、说服艺术分别作了总结，并探讨了交际中应注意的若干问题。     

地理课堂教学中科学性错误简析

笔者对近来所听的50节地理公开课作了一次统计：出现科学性、知识性错误24处,专业术语运用不当、语言表达不准18处,读写错别字9处,涉及28节课,占所听公开课的56％。     

地理故事会的设计

1．使学生在活动中进一步体会到地理知识的重要性、思想性及趣昧性。2．通过讲故事发展学生思维,培养学生的学习兴趣,提高学生语言表达能力。3．丰富地理学科内容,拓宽学生视野,提高学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。     

如何培养学生的地理语言表达能力

在高考地理试卷中,主观题往往失分率较高。原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表述,而这恰恰是很多地理考生的不足之处。在平时教学中我们经常发现,学生虽然能较好地掌握地理学基础知识,但在运用地理学的概念、原理来解释、说明一些地理学问题时却显得词不达意。学生们也常说,“心里明白,说不出来,说不准确”,所请“茶壶里煮饺子,倒不出来”。地理学语言表达能力是衡量学生地理课学习水平的重要方面。因此,教师在努力培养学生的探究能力、思维能力、自学能力的同时,也应注意表达能力的培养。     

反思和改进教学 促进学生发展

对新一轮的教学,笔者通过反思,认为应做好以下两方面的工作：1、注重地理原理、地理概念的教学原理、概念是思维过程中抽象与概括的结果,也是进一步思维的理性材料。学习地理原理、概念是掌握地理规律,形成地理认知结构和地理认知能力的基础,也是提高地理思维能力的条件。如果学生对基本原理、概念不能清晰理解,并用语言表达出来,     

借助直观演示 提升表达能力

在地理教学中，我发现不省学生语言表达不严谨，用词不规范，影响了课堂教学。针对这种现象，我借助直观演示，加强直观教学，收到良好的效果。     

意义概念的三个模型

弗雷格首先把意义概念引入分析哲学,其真正目的是坚持思想有公认的确定的正确与错误之分,为思想的客观分析提供基础,但其借助的意义即思想的实体化却有违于这个初衷。直接经验论者从直接经验论立场出发,企图在经验世界中找意义,最后走向否定意义本身,分析哲学由此遭到重创。从语言、思想、世界的关系的高度,把弗雷格的意义理论、观念论、用法论的合理精神结合起来,构建了语境—思想意义模型,认为语言的意义既是主观的东西,同时又具有特殊的客观性:由公共客观的语境决定的确定性。语言的意义就是特定语境中的语言所表达的人们的思想。