东鸣西应,孑然独立--海边集合住宅的社会性

不同于其他公共性社会建筑,集合住宅在维持每个住户居住私密性的同时,还要考虑不同居住者之间互相了解与人际交往的需求。建筑的不断发展,使得当代的我们对于海边建筑已无需再为其材料与建筑方式而纠结。说到海边住宅,大家脑海中最先浮现的多是开阔的视野、辽远的海景,然而对于建筑师来说,最大程度地解决居住舒适性、差异性和实现人际交往等社会性需求才是至高的挑战。     

人海关系地域系统视角下海洋本体的解构与研究重点

在揭示人海辩证关系与海洋社会属性的基础上,从人海关系地域系统的视角,解析了海洋的构成。第一海洋（自然海洋）是人海关系地域系统中自然存在而非人为构筑的海洋部分,其核心要素是地理位置、物质构成和空间形态。第二海洋（人工海洋）是人类海洋实践中所建造的设施及相应的物质、能量及信息流动,包括基地设施、人类主体之间的物质信息交流和人类与海洋之间的采集排放活动。第三海洋（关系海洋）是不同人类主体在海洋实践中形成的互动关系,核心内容是主体构成、内容组成以及表现形式。第四海洋（观念海洋）是人类对海洋及海洋实践活动的认知,核心是在处理人类与海洋、陆地与海洋和人类主体之间关系时所秉持的理念。现实中,自然海洋、实践性的人工海洋和关系海洋与构想性的观念海洋相互作用,形成了丰富多样的海洋世界。随着人类海洋实践的深化,关系海洋和观念海洋与自然海洋和人工海洋一并成为了研究与实践的重点。     

“因地制宜谋发展”教学设计——社会性科学议题的教学模式

在以讲授地理事实性知识为主的教学背景下,如何帮助学生养成人地协调观,对初中地理教师来说是一个新挑战。本文围绕“因地制宜”这一重要的地理观念,以学校所在地发生的真实社会事件为教学载体,采用社会性科学议题的教学模式,在材料阅读、同伴讨论和分享过程中,帮助学生理解和形成“因地制宜”这一抽象的地理观念。     

社会性网络服务社区中人际节点空间分布特征及地缘因素分析

以开心网15个大学群为案例,应用信息熵和度分布两种方法,研究了社会性网络服务社区中人际节点空间分布特征及其地缘因素的影响。人际节点是以＂好友＂关系建立的链接来表达的,研究数据包括通过＂成员＂体现的好友和通过＂话题＂体现的好友2个层次,以便可以将虚拟的可能关系变为虚拟现实的确定关系。研究结果如下：①各大学群中好友空间分布...     

让课堂成为学生探究的殿堂

一、创设多元情境。提供探究的土壤 学习生活有其社会性,环境对人的成长起着重要的作用。建构主义强调“情境”对意义建构的重要作用。认为学习情境必须有利于学生对所学知识进行有意义的建构,不同意义的建构要在不同的学习情境中进行,这要求教师在自觉放弃“主宰者”的情况下,积极努力地为学生创设一个有利于思维探究的舞台。     

大型超市老年人社会交往与社会空间重构

选择南京市3个大型超市,运用现场观察、问卷调查与半结构访谈等方法,结合“社会性”模型,对老年人的社会交往内容、特征、影响因素和机制进行研究。结果发现：社会交往活动是老年人在大型超市的一种重要活动,并受教育程度、家庭结构、孤独感和超市环境等多重因素影响,形成不同的交往类型和特征。发生在购物空间内的交往行为也促成了老年人对购物空间的社会性建构,使其由单纯的购物场所衍生为社会交往空间。在居住隔离加深和适于老年人社会交往空间匮乏的城市中,日常购物空间的社会交往环境建构与社会价值挖掘,对老年人摆脱孤独与寂寞,提高生活质量与幸福感具有现实意义。     

高中地理实验教科书中概念表述的研究举隅

地理概念若仅靠知识问的逻辑关系表述,就会使地理概念空泛、形式单一,成为抽象教条的罗列,学生学习概念时就会缺乏生活的体验性、真实性、具体性,只有记忆文化而缺失思维文化。教材在编写概念时,在注重知识构建的同时,要注意概念呈现的情境性、生活性与社会性,赋予概念生动的意义。     

浅谈基本农田保护区的数量管理

基本农田保护区划定以后,还必须采取各种保护措施,切实有效地进行保护。保护措施从形式上看有法律保护、行政性保护和社会性保护。法律保护是指各级权力机关通过颁布法律法规实行保护;行政性保护是指各级政府通过制定各种规定,实行保护,一般有发布布告,确定保护责任人,和农户签订保护合同等等;社会性保护主要是指舆论监督和村规民约等。     

地理课堂应该显现生态性

与我国现行地理教材中的教学案例相比，这则案例更显得有血有肉、贴近生活，显现完整社会性，真实情景性，强烈情感性。它没有预设的模式，没有问题情境，有的是让人不知不觉地进入活生生的生活体验中去，与之共呼吸生存，进而体察这种社会状况，激发你去思考。它让学生不只在地理的海洋中穿梭，更是游弋在异国它乡的社会场景中。用这样一则案例实施教学，可挖掘的知识量与价值观极其丰富，从生活细节、生产习俗，到社会风貌、政策导向，甚至到家庭温情，从散般的描写到电影式的摄录，俨然一副活生生的社会场景的缩影，这个多元化和综合化的社会场景，没有人为割裂的“马赛克”，也让人难以怀疑它的真实性，因而给学生从不同角度与侧面进行剖析留出了无限的空间。     

国际地理奥赛试题特点及启示——以第18届国际地理奥赛为例

本文以2022年第18届国际地理奥赛试题为例,探讨国际地理奥赛试题特点,发现其试题命制的核心特点为：加深基础地理知识应用深度和广度;关注批判性思维培养;从社会性科学议题角度命题;提出地理空间观的跨学科能力要求;将野外考察转化为模拟情境进行线上评估;选择新奇的世界地理景观情境素材。本文从内容、选择、组织、编制、评分等方面,探索了国际地理奥赛试题命制对我国中学地理考试与评价的启示。