做转变学生学习方式的促进者

研究性学习除了可以通过课程建设，如开设显性的研究型课程来实施，还有一条十分重要也完全可行的途径，就是将其渗透在学科的课堂教学和各类课外拓展性的活动之中。地理学科的知识内容可谓包罗万象，即使是在课堂上，我们都可以带着学生“漫游太空”、“周游世界”、“指点江山”、“拯救地球”……，更何况，在生活中、社会中、大干世界中，     

地方文化环境与大学教学科研融合发展的模式初探——基于英美若干研究型大学的经验研究

教学科研的深度融合是研究型大学的共同特点,但各个大学实现融合的模式仍存在差异。本文拟基于地方文化传统和周边产业发展需求,探索地方对大学主导功能的影响,并结合对英美典型研究性大学的案例剖析,研究不同大学教学科研融合发展的主要立足点不同的内在原因。研究显示,地方不仅为大学的发展提供资金和基础设施等方面的支持,也需要大学提供人力资本、知识创新等方面的服务,因此,大学的主导功能与地方文化经济环境密切相关,而教学科研的融合则往往立足于大学的主要功能。例如,牛津大学以人才培养为重点就深受英国传统文化的影响,哈佛在基础研究方面的卓越贡献也与其追求真理的文化传统有关,而斯坦福大学以服务产业发展促进人才培养与科研紧密融合的模式也受到实用教育理念的影响。总的看来,研究型大学都应该力促教学科研的深度融合,这是其承载文化传播和知识创造功能的基础,但就具体大学而言,很有必要适应特定地方的文化环境,探索适合的教学科研融合发展模式,而不要陷入盲目模仿的误区。     

欢迎走近华东师范大学地理教育领域

华东师范大学创建于1951年,曾是1959年中共中央确定的全国16所重点院校之一,目前是"211工程"国家重点建设大学和国家"985工程"高校。华东师范大学是一所综合性研究型大学,     

“研究型学习”模式在研究型大学GIS专业人才教育中的探索

以中国地质大学(武汉)为例,针对"研究型学习"模式在研究型大学GIS专业人才教育中的应用进行研究和探索.介绍"研究型学习"模式概念的起源、中外学者的研究历史,强调"研究型学习"的内涵和特点,分析基于该模式的中国地质大学(武汉)GIS专业人才教育实践和探索的两个阶段,给出基于"研究型学习"的我国研究型大学GIS专业人才教育模式,并提出几个值得探讨的问题.     

参加气候变化国际科学大会总结

“气候变化：全球风险、挑战与决策”国际科学大会于2009年3月10～12日在丹麦首都哥本哈根召开,该会南国际大学研究联盟（IARU）主办,该联盟包括了目际上10所研究型大学,北京大学也列其中,旨在通过研讨交流,对目前气候变化领域国际最新科学进展进行梳理,     

本科非测绘专业测量实习科研化教学改革的研究与实践

对于非测绘专业的测量实习教学,在当前学时数严重压缩和实习经费严重不足的情况下,现有的教学模式受到了新的挑战。在分析现有教学模式所存在问题的基础上,提出非测绘专业测量实习基于科研化的＂小分队分散式实战研究型＂基本教学模式,经教学实践检验证明,该模式是一种双赢的模式。     

探讨科研与业务的结合促进开放式研究型业务建设

本文应用科学技术哲学原理,结合当前气象科研与业务工作实际,从分析科研与业务的基本特征出发,探讨了气象研究型业务的基本属性和建设气象研究型业务的可能性,提出了建设气象研究型业务的方式、途径和几点思路。     

研究型教学模式在气象培训中的应用

在气象研究型业务建设背景下,教学模式的创新是满足人才培养需求的重要举措之一。首先,教学理念是建立在以研究型教学模式为基础、以满足业务需求为教学目的、以体现实践性的教学方式和多元化的教学评价标准的理论框架之上;其次,教学方法阐释了上述教学理念执行过程中的共性和不同之处,案例教学法侧重于实践问题的理论化和系统化,研究式教学法则是围绕细分研究领域展开,基于问题的教学法是以比较广泛的问题为导向;最后,该教学模式在具体实施中涉及的几个方面的问题,在课堂上教学与研究怎样结合,需要怎样的师资,适应新形势的教材,反映实际效果的考评以及不断完善的管理制度。     

“工程测量”研讨型课程的教学实践与思考

"工程测量"是土木工程专业的一门专业基础课程。研究型教学以培养学生的创新精神和创新能力为最终目标。本文主要介绍了东南大学"工程测量"研讨型课程的执行情况,包括课堂教学设计、课程教材修订、研讨工程案例分析等,最后总结了研讨型课程教学的一些经验和体会。