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地理教学中我们常需要讨论解决一些内涵丰富的地理问题。如我国水土流失的危害与防治、沙尘暴对我国的影响为什么越来越严重,这些都构成了地理学习的丰富素材。在这些地理问题的探究学习中,如何加强学习过程中知识与能力的联系,凸现地理学习的过程与方法,有效地把课本上的知识转化为学生自己内在的知识,是地理教学的重点所在。笔就此问题在教学实践中做了一些实践与探索。 相似文献
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一、认知同化论的基本内容
认知同化论是美国著名认知心理学家奥苏伯尔于1963年提出来的,用以阐述认知结构在学习中的作用。它认为学生从事新的有意义的学习时,必须有适予新知识学习的原有的认知结构。学生学习就是一个同化与发展自身认识结构过程。目前,这一理论观点已经为广大教育工作者所熟悉并认同。 相似文献
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