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一、微课对抽象重难点地理内容的处理1.场景引入传统课堂的困难一:抽象重难点知识的讲授往往令学生在无法突破的教室空间里缺失具体的感知,为了加强学生对抽象知识的认识,教师往往在课堂上播放多媒体课件,这确实是一个给学生带来具体感知的办法,但问题是这个过程往往耽误课堂时间,严重影响教学节奏,同时学生接受的这种具体感知往往在脑海中停留的时间不长,随着更多教学任务的冲击,他们往往对抽象的重难点顾此失彼。 相似文献
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本文从想象力与地理审美敏感性的概念和关系出发,结合地理美育的价值全面挖掘教学内容,将地理审美内容划分为景观美、结构美、思想美、科学美、探索美五种美感类型,并从审美发生的内在机制找到学生想象力提升地理审美敏感性的方法:学生以形式想象、投影想象、原因想象、历史想象、意义想象逐渐向前推进想象过程,提升地理审美的敏感性,从感受美、分析美、理解美、评价美到创造美的过程中抓牢地理美感,最终实现地理以美育人的全过程,并以真实的教学实践范例提供以上提升方法的具体操作示范和说明。 相似文献
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苏格拉底问答法作为启发式教学的一种表现形式,有着独特的问答步骤及提问范式,对现行地理新课程改革提出的“重视问题式教学”具有重要的发展启示。结合地理教学中现存的问题设计不足现象,本文从苏格拉底问答法的具体案例入手,归纳其特点,从促进问题教学的正反两方面进行审思,得到构建地理问题式教学中问题设计模式的发展启示,并结合课例加以运用说明。 相似文献
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将生活与地理教学融合发展生活化地理教学,既是新时代教育发展的诉求,也是我国课程发展理念“学习对生活有用的地理”的有力体现。本文介绍了美国的地方本位教育,对比评析了地方本位教育关照下的中美地理课堂差异,借鉴美国地方本位教育的成功发展经验得到生活化地理教学的发展启示:帮助学生建构地理体验学习方式;在教学中强调真实、原味的生活内容;提高地理知识的生活循环运用频率。 相似文献
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平远县近45年霜冻的变化规律 总被引:2,自引:0,他引:2
利用平远1961—2005年45年逐日观测资料,对霜冻出现日数及其年、月变化和初、终、无霜期等进行了统计和分析,发现随时间推移,平远的霜冻日数呈减少趋势,初霜期推迟,终霜期提前,无霜期越来越长。 相似文献
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基础教育中全面发展的教育体系提倡发展劳动育人.但是,目前针对学科劳动教育进行的劳动活动设计还较少,而这一问题能否解决恰是决定学科开展劳动教育成功与否的关键.本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动完整的理论架构,首先分析了学科开展劳动教育的活动系统结构,然后结合高中地理学科论述了活动理论给学科劳动教育活动带来的设计启示.在此基础上,本文构建了学科开展劳动活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计.本文通过结合高中地理展开学科的劳动活动设计,详细分析了各个活动环节在设计中的实施方法,为基于活动理论的学科劳动教育的活动设计提供了具体的、可操作的方法. 相似文献
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正我们在讲评高三地理测试题的时候,经常责备学生不认真审题,不注意细节。其实,有的时候学生心里非常委屈,因为他们在做题时把每个汉字都死盯不放,甚至用笔圈画,可是他们还是做错,不是答非所问就是对问题不知所云。问题的关键是出在审题时忽视了对命题意图进行揣摩。 相似文献
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问题式教学是新一轮高中地理课程改革在课程标准中提倡的教学方法。为了更好地落实这一倡议,地理教师需要了解与之对应的问题式教学能力的概念及构成。本研究取样于深圳市高中地理教师的问题式教学课堂,对授课教师展开深度访谈后,利用NVivo11工具对访谈资料进行编码,并分析访谈结果,最后梳理归纳了高中地理教师问题式教学能力发展的主要影响因素,从因素内容、发展现状及不同教师的因素分布差异等方面进行了详细分析,并从规划、落实、评价等五大方面提出了相应的发展建议。 相似文献
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正"不"是一种否定,更是对新事物的一种推进,它说出来容易,做起来难。它需要否定过去的勇气,需要大胆尝试的魄力,需要创造新事物的坚定信念。高三要上一节公开课,恰逢在高三第二次月考之后赶上了必修一第二章大气部分的内容。还沉浸在月考反思的我,感悟到了学生身上一个比较突出的问题:思维定势!这次关于地球运动的月考题非常简单,但是为什么我们的学生考不好?看看这道题对我们的震动: 相似文献