“知识提取”引领“知识储存”的地理教学策略

正教学中,教师们最感困惑的是,课堂上学生似乎都懂了,可做作业时却又不会;更有甚者,做作业时都对了,可一上考场却又败北下来。为什么?如果把学习分为"知识储存"与"知识提取"两个阶段,相信教师们就不再困惑了。学生上课听懂了,表明他把你讲的知识储存进去了,可是做作业、考试并不是检测他储存进多少知识,而是测评他能够提取出多少知识。一、从"知识储存"向"知识提取"转变     

关注学科渗透 拓展学生思维

综合性是地理学科的基本特征之一。在教学中引入相关学科知识，能使枯燥的地理知识在融会贯通中获得。历史与地理联系紧密，把历史知识巧妙融入地理课堂，能使教学相得益彰。如西北沙漠化，各个历史时期导致荒漠化的具体原因不同，这些都有其特定的历史背景和政治背景。学习时，穿插有关史实，能加深学生对沙漠化问题的理解与认识。     

教师方法：“钥匙”抑或“锁链”

要把知识有效地教给学生,教师当然要考虑“怎么教”、“再怎么教”的方法问题了。但是在探求方法时,我们千万不能迷失方向。