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本文通过实施江苏省义务教育质量监测项目,建构了初中地理核心素养的测评框架,并探索了基于核心素养的关键能力提炼及水平划定的方法。同时在实践研究过程中对核心素养测评的实施提出了若干建议,包括积极开发指向核心素养的测评工具以及形成以核心素养为导向的教学评价反馈系统。 相似文献
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介绍了《江苏地理》一书中所建构的“总论~分论一专论”的结构体系。论述了该书的四个特点:内容全面,亮点突出;人地和谐思想渗透其中;具有鲜明的时代特色;图文并茂,资料新颖。提出使用建议:用于乡土地理教学、案例教学和命题资料检索等。 相似文献
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在课程改革深入推进的时下,课堂教学成为改革的重中之重。但是,如何有效变革课堂教学方式,改善教师教学行为,提高学生学习效果成为了关注的焦点。课堂观察正在有效教学和教师专业发展的双重语境下,应运而生的一种研究课堂的方法。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等) 相似文献
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本文从当前学业质量标准实施存在的困难出发,基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")中学业质量标准的研制思路,从教学目标确定、探究活动表现评价以及评价结果的解释与反馈等方面,尝试探索了高中地理学业质量标准的实施路径. 相似文献
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正一、从演绎法到归纳法演绎法就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊现象的一种逻辑推理方法。演绎法被广泛应用于教学中,无论是教材内容编排或是教学组织中一般采用的都是演绎的方式。以演绎法为主的教学组织方式其优势是不言自明的,它最大的好处就是操作便捷,节省时间,教师只需要针对知识要点进行系统地阐释,并辅以例证或练习即可。但是,当我们挥洒自如使用演绎法的同时,也要认识到这种方法并非看似那样完美。尤其在新课程背景下,当我们用"以学生为中心"的观点去审视课堂教学,会发现单纯的演绎法存在一定的缺陷。由于演绎法 相似文献
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中国丹霞地貌空间格局 总被引:1,自引:0,他引:1
1 IntroductionD anxia landform ,a kind of im portantscenic landform ,has its unique function in shape-m akingand scenery-constructing.It is distributed throughout m ost parts of China (H uang, 1999, 2003;Figure 1). It has m uch value in tourism for its re… 相似文献
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中国丹霞地貌空间格局 总被引:28,自引:1,他引:28
通过分析中国丹霞地貌的空间分布格局,把我国丹霞地貌划分东南、西南和西北三大集中分布区。主要研究了三大丹霞地貌集中分布区的景观异质性。东南区 (包括浙、闽、赣、粤、湘、桂等省区) 多发育临溪丹霞峰林、丹霞赤壁、一线天、天生桥等景观;西南区 (云贵高原与四川盆地过渡带) 以赤壁与急流瀑布相伴为主要景观特色;西北区 (包括陇山周围、河湟谷地) 则呈现出特有的干旱区丹霞地貌景观,区内由于自然条件的复杂性,如小气候及流水作用,黄土盖层成分及其存在与否的差异性,区内景观异质性显著。从三区的构造运动上升速度、降水强度、植被等生物作用、河川过程以及黄土作用等地质地理、气候条件、生物、理化等内外动力作用,分析了形成这种景观差异性的原因、形成机理和过程。 相似文献
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自2002年秋至2010年暑期前,江苏省义务教育地理课程改革已历时八年。在此期间,广大地理教师在实践中探索,在探索中奋进,教育理念和教育行为都发生了可喜的变化,取得了一定的成果,积累了宝贵的经验。回顾几年来全省义务教育地理课程改革实验的心路历程,总结已取得的阶段性成果和经验,反思存在的问题和不足,并有针对性地提出改进措施,对于进一步深化义务教育地理课程改革有着十分重要的意义。 相似文献
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