概念图与题组在高考二轮复习中的复合运用

针对地理高考二轮复习中存在的基础知识复习缺失或低效、能力提升不明显等问题,根据高考地理试题命制的内在和外在趋势,尝试性地提出了"概念图与题组复合运用复习样式",在教学实践中总结出了"师生各绘概念图、编创概念图化题组、解题思路概念图外显、题组讲评概念图化"等四个环节的实践程式,并举例加以说明。这四个环节构成的实践程式,实现了概念图与题组的复合运用,两者复合运用的复习样式既避免了学生陷入题海,防止做题带来的知识的碎片化,又避免了单一梳理基础知识的单调与枯燥,实现基础夯实和能力训练的有机结合。     

地理高考命题新尝试及其得失

今年地理高考命题大幅度提高覆盖率，总体上有利于内容效度。今年覆盖牢的提高表现在覆盖了列入考试范围的100节中的64节，与前6年相比增加了三分之二多，前6年每年一般复盖36节。这64节中，有8节分数在0．5分以下。列入考试范围的31章，今年同往年一样，也覆盖了25章。但今年还考到中国地理分区2章，共27章。这种空前的章节覆盖率，     

地理试题中“有用信息”的几种常用隐藏方式

地理学科高考试题每年都在创新,面对各种各样层出不穷的新题目,如何指导学生冷静对待,理性答题,一直是困惑着广大地理教师的普遍问题。地理高考对学生的第一项能力要求就是“获取和解读地理信息”。这既是对学生的能力要求,也是设计试题的一种思路,是试题出新的一种手法。本文试图就地理试题中“有用信息”的常用隐藏方式进行归纳,希望对广大教师指导学生备考有所启发。     

地理试卷讲评实效性探索

进入高三复习阶段以来,教师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评。地理习题讲评是提高地理复习质量很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决,也有利于学生错误知识的纠正,更有利于学生综合能力的提高。有效地评讲也使高三地理教师综合业务素质得到培养和提高。     

辨析型开放综合题的备考策略

随着新课程标准的推广和社会需求的提高,对高中生的辨析能力、分析解决实际问题的能力等方面的考查在高考命题中越来越突出。辨析型开放综合题日趋得到高考命题者的青睐。此类试题如何设置、有什么特点、应如何有针对性地进行复习备考呢?笔者对这一问     

高考地理模拟试卷（三）

读甲、乙两幅日照图,图甲和图乙为同一时刻的日照情况,回答1～2题。 1.由图推测,此时与太阳直射点关于地心对称的点的地理坐标是 A．20°N,120°W B．20°S,120°W C．20°N,60°E D．20°S,60°E     

例析地理解题中的图文转换

地图被称为地理的“第二语言”,学会阅读地图是学习地理的基本能力。近年来高考试题中“无图不成题”已成为一种趋势,地理教学中,只有实现图文转换的有效链接,学生的学习才会更轻松、更高效,更有利于调动学生学习的积极性、开发智力,培养观察能力、形成描述表达能力、提高学生的地理意识。下面就几种图文转换的方式举例解析。     

2011年高考全国卷地理试题解析

说明：试题见本期“试卷交流”中“2011年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（地理部分）” 第1题 读图辨识出是火山,就知道山体岩石的矿物由岩浆冷却形成,岩浆源于上地幔中的软流层,而软流层上部虽然是岩石圈,但并非是地壳,C答案迷惑性较强。