不考地理对地理教学的冲击

高考新方案才宣布二个多月，我校地理教学就受到了巨大的冲击：     

判读等值线图的诀窍

在中学地理教学中，有关等温线、等高线、等压线、等降水量线的问题，学生较难理解。历年高考中，常有这类题目出现，学生往往无从着手，感到困难。在多年的地理教学中，我从实践中总结出一条方法：“高低论”。它会帮助学生比较迅速准确地解决这一问题。     

地理高考复习与学生思维能力的培养

综高考地理试题不脱离中学地理学科所学内容的范围，但是更加注重考查学生对所学知识的实际理解程度和灵活应用能力，突出能力立意，而在教学实践中，还存在重知识容量轻思维密度的现象，因此应该摆脱停留于知识层次进行复习的现象，要以能力培养为核心，尽快从知识层次向能力层次转移，以便提高复习的思维密度和学生的思维能力。加大思维密度，要注意重视以下五个方面。     

2004年高考地理科考试（上海卷）评价

上海2004年高考地理科报名人数为2921人，实际参加考试人数2703人(试卷见本刊2004年第7期)。平均分为101．92分，标准差为22．18分，最高分144分，最低分14分。考生分数分布总体呈负偏态，偏度为一0．982，中数为104。按照题型分类，2004年高考地理试卷包含两大部分：选择题和综合分析题。选择题部分共20题，每题2分，计40分。     

讲究做题原则 摒弃书山题海

书山题海是每个高三学生的切身经历，尤其是在高考前，各种测试题、系列题、联考题、仿真题、模拟题如潮水般涌来，对此决不能一律拿来。做与不做，怎样做，应区别对待、正确把握。作为教师应该指导学生讲究以下几个做题原则：     

不要随意取消高考科目 反复论证方能科学决策

最近，国家教委中小学教材审查委员会的审查委员，首都师大褚亚平教授、北京师大邬翊光教授、华东师大孙大文教授、课程教材研究所陈尔寿研究员、天津市特级教师吕佩兰、北京市特级教师王树声，就《中国教育报》的一篇访谈录发表了看法。认为，高考取消地理、生物，不符合时代要求和国家意志，不利于中学教学，也并未减轻学生负担。因此，不能随意取消高考科目，必须反复论证方能科学决策。我们相信只要齐心协力，坚持不懈，高考科目设置中出现的问题，一定会得到合理解决。     

高考科目不应“厚此薄彼”——吴传钧院士、陈尔寿教授联名致函李岚清副总理

前些时候，中国科学院院士、中国地理学会理事长、吴传钧教授和国家教委教材审定委员、课程教材研究所陈尔寿教授联名写信给同务院分管教育的李岚清副总理．信中反映了“高考改革新方案”在高考文科类的考试科目中取消了地理后，出现的情况和问题。     

2003年高考文科综合第Ⅱ卷地理试题答题评析及教学对策

本文结合福建省的高考评卷实践，根据考生的答题情况和成绩统计，就地理综合题的答题错误进行简要分析，并提出高考地理复习的教学对策。