在国情教育中强调人均意识的必要性

长期以来，谈到中国的国情，听到的都是这些熟悉的字眼：“中国有九百六十万平方公里的土地，国土占世界第三位，它地大物博，人口众多，是个美丽富饶的国家。”但是，我国人均资源占有量情况如何呢?这个问题有时被忽视。事实上，要真正认识国情，就必须正视它。     

“河水”的教学构思

“河水”这节教材中，概念较多，理论性极强，部分内容还比较抽象。我们对这节课的教学构思是：     

浅谈气候对人体健康的影响

人类的一切活动都在一定的地域空间进行，离不开自然地理环境。在复杂的自然地理要素中，气候对人体健康的影响最明显、最重要。     

新课程初中与高中地理课程设计实例

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和推广，地理教师课程意识的增强、课程设计概念的形成以及对课程设计步骤的了解，地理课程设计的思路就成了大家所关注的焦点。下面选取地理课程中的某些课程目标及相关的课程内容标准作一些粗浅的分析，并给出相应的课程设计思路。     

特殊情况下水文站高中低水划分方法探讨

现行的《河流流量测验规范》对不同精度类别水文站高中低水的划分方法作了明确规定，经应用这些方法对本省大部分水文站的高中低水作了划分后，笔者认为这些划分方法在某些特殊情况下有某局限性，本文拟对某些特殊情况下如何划分水文站高中低水作一尝试，权作引玉之砖。     

高中地理教学中“举三反一”的应用

英国学者R.J.约翰斯顿在《哲学与人文地理学》中说：＂科学的功能……就是建立普遍规律来概括所论科学关注的经验事件或客体的行为,从而使我们将关于孤立的已知事件的知识联系起来,并对未知做出可靠的预测。＂地理科学一个重要的功能就是对地球表面的地理事实、地理现象,进行分析、概括,归纳、分析其中蕴含的地理原理、地理规律,并运用地理原理和地理规律做出科学的预测。因此,归纳推理是地理科学的重要研究方法。     

高中地理课堂教学中的“乡土一刻”

正中学地理课堂教学中有许多案例分析,多是国内外业已引为经典的事例。这些地理事例图文并茂、事实详尽、特征鲜明,是课堂教学中不可或缺的部分。但经典的事例总是与我们的学生有着不能言状的时空距离,仿佛隔着一层纱。所以,能否将学生每天生活着的家乡地域中的日常地理事物或新近发生的乡土地理现象作为教学素材运用到课堂教学中来,以拉近学生对地理案例的现实感知,成为笔者常常思考的一个问题,并也努力在课堂教学中进行了尝试和实践。几年下来,我发现,将乡土地理素材运用到高中地理课堂教学中来并不缺乏契机和知识结合点。笔者把将乡土地理素材融入到高中地理课堂教学的这一教学模式取名为"乡土一刻"。     

电视纪录片在高中地理教学中应用的价值探析——以《舌尖上的中国》为例

在这个知识爆炸的时代,课本知识的局限性和滞后性更加明显,高中地理教学已进入多媒体教学时代,地理教师重视多媒体教学资源已经形成共识,尤其是由声音、影像、画面和文字等元素组成的地理视频资源能真切地展现自然风光、人文环境等各类地理现象,给人一种身临其境的感觉。将＂有趣、有用、生活化＂的地理视频信息融入地理教学中,使学生感觉到地理就在身边,地理是鲜活、有趣的,这不仅符合新课改的要求,同时也符合传播理论、多元智能理论和建构主义理论。[1]纪录片《舌尖上的中国》跨越中国天南海北的地域观,具体描述神州大地的美食文化,     

基于GIS空间分析技术的北京市海淀区高中学校空间布局均衡研究

教育均衡是社会公平问题,虽然基本教育公共服务均等化暂时只强调在义务教育层面,但高中学校空间布局的均衡仍应成为教育均衡和社会公平的追求。本文收集并整理了北京市海淀区高中学校的地理空间数据,运用地理信息系统（GIS）软件对高中空间布局不均衡状况进行计算、分析和直观表达,以评价均衡的程度。同时设定高中教育服务区标准,运用GIS中缓冲区空间分析功能划定海淀区高中教育服务区范围,并针对性地提出学校布局调整的设想,模拟布局调整后的均衡度状况,以证实布局调整设想的合理性。