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一、理解记忆。理解了的知识,易于记忆长久,且便于应用。如自然资源的概念要理解三点:1、从自然界直接获得,2、用于生产和生活,上述两个条件必须同时具备,缺一不可。3、物质与能量中“物质”这一概念学生一般都容易理解,“能量”学生理解相对困难,这时必须讲清它既有物质的,也有物质运动的(如风、波浪)。抓住上述三点便能运用自如。 相似文献
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原理性问题不同于一般知识性问题。原理往往是由多个概念组成,这些概念之间相互关联,构成一个更复杂更高级的,以命题形式呈现的规则。原理的掌握主要是理解这些命题的含义,而不是仅仅说出这些原理的言语命题。因此学生在原理性问题的学习中,更注重对这一命题的理解,而不仅仅是记忆,这就给教学带来了困难。 相似文献
23.
知识的科学性是命题科学性的首要问题,也是命题成败的根本。缺乏知识的科学性,其他都无从谈起。本文拟从几个侧面谈谈高中地理命题中的知识科学性问题。 相似文献
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地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强、涉及面大,课本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大。笔者认为,对地理概念要重在理解,理解它的内涵和外延,不应死记硬背。本人采用了下列做法。 相似文献
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一、化繁为简,提炼知识。在教学中可将冗长的文字叙述和繁杂的地理事象,用知识结构、信息块、纲要图表、数字浓缩等予以简化概括。如高中地理“我国的农业生产和粮食问题”一节,长达8页约8000多字,我在讲完这节课后简化为:一个基础(战略重点的首位)、两个转化(改变我国农业落后的措施)、三个途径(我国农业生产发展的途径)、四个成就(建国以来我国农业的成就)、五个条件(我国农业发展的自然条件)、六个问题(我国农业发展存在的问题)。 相似文献
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很多教师花费大量的时间去准备和制作课件,甚至请信息技术学科教师帮助制作课件。但专业人员由于学科关系,对高中地理特点、教学内容、教学目标等缺乏透彻了解,所以很多课件成了表面精彩纷呈、五彩缤纷,但内容空泛、信息繁杂罗列的线性“小电影”。例如,在我校进行的市教坛新秀评选过程中,对于高一地理《环境问题产生的主要原因》一节,每位教师都做了精美的课件——美丽的图片、繁 相似文献
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人教社高中地理必修本在“交通运输网中的线”一节中,设计了一道活动题,要学生从某地实际情况出发,从几个公路设计方案中选择一个最合适的方案。选线时要考虑的因素有线路长短、工程量、货物运输量、耕地占用量、社会效益和经济效益等,讨论时如果把所有因素都看成变量,就无法确定方案,不利于达到讨论的目的。 相似文献
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30.
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理新课程的基本理念之一,是实施地理课程标准的核心任务。本将通过具体的实例,从教师的视角和可操作的视角,来解读这一新课程理念,力求把这一理念变得具体、生动,并探讨在教学实践中,如何实施培养策略。 相似文献