选修模块单元复习课的教学设计——以《环境保护》第三单元为例

一、构建框架,知识结构清晰化 在新授课中,每课时知识点之间的内在联系学生已明确,但节与节之间、节与章之间、章与章之间有何关联？这些问题是很多学生从未想过的,也不愿花时间去想的。殊不知,只有把这些问题搞清楚了,才能在头脑中构建完整的知识框架和思维线索,形成高层次的地理思维能力,进而提高解题能力。     

课程意识下的高中地理教学设计

宁夏自2006年进入高中新课程以来,广大地理教师努力改变地理教学大纲指导下以学科为中心的教学设计观念,探索和实践课程意识下的教学设计,很好地推进和深化了高中地理课程改革。但也存在许多不尽人意的地方,主要表现在一些地理教师学科意识过于浓厚,课程意识难于落实到教学设计和课堂教学之中,穿新鞋走老路。本文主要呈现高中地理教师在学科意识下教学设计的具体表现及原因分析,并针对问题提出课程意识下高中地理教学设计思想和策略。     

前沿·理性·责任：地理课程与教学论的改革与创新——全国高师地理课程与教学论综合学术年会会议综述

2011年全国高师地理课程与教学论综合学术年会于8月7日-9日在青海省西宁市青海师范大学举行。来自全国22个省、自治区、直辖市的高师地理课程与教学沦专业的60多名教师与研究人参加了本次盛会。本次学术年会由中国教育学会地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会主办,青海师范大学生命与地理科学学院承办。     

地理探究性试题设计路径初探

纵览近几年全国各地的高考地理试题,不难发现,旨在考查考生探究学习能力和探究思维的试题已成为新课程背景下高考地理命题的一个“探索点”,出现了一些探索性的“好题”。可以说,怎样设计符合新课程理念的“探究性试题”已成为不少命题专家和一线教师共同关注的一个课题。笔者通过对近年高考试题中出现的“探究性试题”进行归类分析和对探究学习特性的理解,总结出一些地理探究性试题的设计路径,以期能起到抛砖引玉之功效。     

“问题导学”教学模式的有效设计

近年来,随着高中地理课程改革的推进,以及素质教育的进一步实施,“问题导学”课堂教学模式日益受到广大地理教师的青睐,因为它在贯彻地理新课程理念,有效处理课堂教学中学生“自主学习”与发挥教师的引导、帮助、促进作用的关系,进而激活学生的思维,切实提高地理课堂教学效益等方面,有着不可替代的作用。     

PISA对地理探究性试题命制的启示

倡导探究性学习,开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究,以培养学生发现问题、解决问题和发展学生科学探究的能力,是我国中学地理新课程理念之一,也是我国中学地理教学的主要目标和内容之一。     

“数字图像处理技巧”通识课程的建设与改革

数字图像处理技巧是继2004年＂数字图像处理＂课程获得国家精品课程以来,遥感信息工程学院面向全校开设的首批通识教育选修课之一。课程组对该课程教学内容、教材、教学方法与手段、网络资源建设和师资队伍等方面进行建设与改革,其成果在教学实践中得到推广应用,取得了优良教学效果。     

GIS专业《计算机图形学》课程建设与教学改革

计算机图形学是GIS专业的核心基础课程,对GIS人才培养起着非常重要的作用。文章在分析课程教学中出现问题的基础上,结合实际教学实践,从教学内容、教学方法、实践环节和考核方法等方面提出了一系列教学改革方案和具体措施。实践表明,实施该教学方案能够取得满意的教学效果。     

测量平差教学改革与实践

介绍作者在多年的测绘高等专科测量平差教学实践中，对测量平差课程适应新课程体系的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和成绩考核方法等方面的改革成果，供有关高校测绘专业教师参考。