例谈微型地理景观与地理微型课程开发

一、微型地理景观与地理微型课程“景观”一词最早出现在希伯来文的《圣经》中,用于对圣城耶路撒冷总体美景的描述。19世纪德国地理学家Von．Humboldt将景观作为一个科学名词引入到地理学中,并将其解释为“一个区域的总体特征”。     

迈向2030可持续发展目标——从内容维度分析澳门基础教育课程中的可持续发展

可持续发展关系到人类的未来,而要实现可持续发展则涉及到每个人观念的转变,教育在当中即发挥关键作用.本研究借用联合国发布的《变革我们的世界:2030年可持续发展议程》17项可持续发展目标,以澳门特别行政区政府颁布的基础教育各学段各科目共31份文本课程为对象,通过内容分析法,从内容维度分析可持续发展目标在澳门基础教育课程内容的纳入程度和特点.结果显示,课程总体覆盖各可持续发展目标议题,内容比例偏重个人及社会发展;各议题内容学段分布大致呈同心圆组织形态;纳入可持续发展目标议题的学习集中于若干科目,小学学段以品德与公民为主、常识为辅,中学学段则以地理为主、品德与公民为辅,自然科学及历史科目配合发展.     

我国乡土地理课程的百年演变

乡土地理作为学校地理课程的重要内容起源于清末,在培养学生爱乡爱国情感方面发挥着不可替代的作用。百年来乡土地理作为区域地理的组成部分,与世界地理、中国地理的教学顺序发生了很大变化,乡土地理教科书的编写主体、教材结构、教材内容也不断演变。本文通过梳理我国乡土地理课程和教材的百年演变,以期促进深度挖掘乡土地理课程的育人价值,优化地理课程结构,为乡土地理课程的建设提供更多思路。     

基于“微课程”理论的地理合作课堂初探——以人教版七年级上册“地球的自转”为例

正一、"微课程"与"翻转课堂"的理解在国外,早已有了"微课程"(Microlecture)这个概念,它最先由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯(David Penrose)首创。随着互联网的飞速传播和手持移动网络终端的快速发展,目前"微课程"的理念已进入中     

浅论地学史的教育价值

科学史作为一种重要的课程资源，其教育价值正愈来愈得到重视。美国国家研究委员会（National Research Council）早在1995年12月公布的《国家科学教育标准（National Science Education Standards）》中，就将“科学的历史和本质（History and nature of science）”作为八项学生在科学领域中应学的知识与技能之一。在我国，一直以来，地理教学中对科学史的内容都有涉及，最新的课程标准已经将其作为一个重要内容明确提出。教育部颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中多次提到科学史教育，如在地球和地球仪部分，“说明”中一提出证据说明地球是个球体’一项，     

地理信息科学专业课程思政建设的探索和实践

人才培养是高等学校的职责和使命,教育教学要以立德树人为中心,把思想政治工作贯穿始终,实现全程育人、全方位育人.地理信息科学对一个国家的经济社会发展与国家安全都具有十分重要的意义,地理信息科学的人才培养不仅是培养拥有一技之长的专业人才,更要具有胸怀家国的担当意识和社会责任感.地理信息科学专业教师在传授专业知识的同时,更要...     

“人类活动地域联系的主要方式”的知识分层

地理课程标准对地理知识的要求有明确的层次,即了解、理解、应用三种水平。实践证明,有了这种明确的层次要求,可以使地理教学的功能和效益发挥得更好。新课程方案实现了课程结构的创新,要想适应这一创新,作为一线教师的我们,就必须学会运用知识的分层,形成阶梯状的知识架构,以引导学生根据自身学情有选择、有针对性的主动学习。     

“影响气候的主要因素”一节的教学实践及教学反思

新一轮课程改革强调要改变学生学习方式,倡导合作学习、探究学习。《地理课程标准》强调：要培养学生地理学习能力,鼓励合作探究,形成主动学习的态度。因此小组合作学习越来越多地在课堂中被采用,用得恰到好处时可以使学生获益匪浅,使课堂和谐融洽。通过合作学习,一些复杂的问题能在商量讨论中可以迎刃而解,可以在讨论中碰撞出智慧的火花,     

承前启后 积极过渡 建国初期的小学地理教科书评介(非人教版)——以1949年《新编高级小学地理课本》整理为例

地理教科书既是一种由编写者创造的文化产品,又是地理课程的具体化并成为教学的基本依据。地理课程在中国中小学课程设置中具有悠久的历史,"中国百年中小学地理教科书的变迁研究"是国家社会科学基金重大项目《中国百年教科书整理与研究》的子课题,该项研究对地理教育继往开来有重大意义。为了配合这项具有历史意义的研究工作,本刊特开设"地理教科书百年变迁研究"专栏,刊登相关研究文章,希望广大读者和作者予以关注与支持,积极参与。