巧花心思上好地理绪论课

每学年伊始，当你带上地理教材，走进教室，面对一张张可爱而陌生的面孔，一张张热切而企盼的面孔，一张张信赖而猜测的面孔，站在讲台上的地理教师，你将会如何处理这第一堂地理绪论课呢?如果能够处理好这关键的第一堂地理课，就能牢牢地吸引住学生，让学生轻松下来并一下子记住和喜欢     

《生活地理》：引领学生生活的探索

自从1992年国际地理联合会地理教育委员会向全世界的政府及其人民公布和推荐《地理教育国际宪章》以后，世界许多国家和地区相继颁布或修订了地理课程标准，强调地理教育是终身教育(life long)、维持个人生活和人类生存的教育(life-sustaining)、增强生活品质和生活品位的教育(1ife-enhancing)。学习对生活有用的地理，已经成为世纪之交学校地理课程改革的基本理念和主旋律。如何     

中学地理课的环境教育之我见

20世纪80年代中期以来,环境保护成为全世界普遍关注的问题。提高全民的环境保护意识,必须从学校教育抓起,特别是中学地理课承担着重要任务。《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》在”情感态度与价值观”目标中明确规定要让学生增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护人类环境行为习惯。在中学地理课中让学生树立环保意识,养成良好的环境行为能力,可以从以下几个方面进行。     

如何在初中地理教学中做好与高中的衔接

首先,在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析;了解哪些知识在初中必讲,哪些知识初中虽讲但对学生要求不高,哪些知识必须在初中适当加深和拓宽,如何精心设计教学衔接内容,重点突出必备知识,所有这些都要做到心中有数;然后结合初中教材的教学内容,确立拓展的尺度和深度,为学生将来高中阶段学习打下坚实的基础。     

美国小学GIS教学案例浅析

目前我国的地理课程标准对GIS教学都有相关的要求,在中学地理教学中开展GIS教学,有利于激活地理教学内容、丰富地理教学手段、加深学生对地理知识的理解,激发学生的学习兴趣。然而需要指出的是,进行GIS教学对教师和学生都提出了较高的要求,它需要适合中学教学的软件,同时教师和学生需具备一定的GIS软件操作能力。近年来,我国开始在中学大规模推广GIS教学,由于以前中学里GIS教学活动进行的不多,所以可供借鉴的成熟案例较少。     

高中地理新教材的教学建议

教材不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和重建的中介。教材除了体现课程标准的对所有学生学习的基本要求（最低要求）外,还为学生个性化的学习提供课程资源、提供教师课程再开发、再创造的空间。     

“区域产业活动”教学设计

区域产业活动是高中必修教材中最重要内容之一,也是历年高考的必考点。该内容广泛,课程标准的内容包括：①分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。②分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。③结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。④举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。     

“西北地区”的教学实践及教学反思

新一轮课程改革把改变学生学习方式作为重中之重,地理课程标准强调：要引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。课程标准还强调：科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,     

“交通运输布局”一节的案例教学

《地理课程标准》中积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学;另外,从高中地理新课标教材看,案例比重增加幅度很大,案例成为教材的重要组成部分。但是在具体的教学实施中,案例教学却较为低效,究其原因是：理论层面较丰富,而实践层面较薄弱;文献型案例较多,实践型案例较少;教师寻求的案例多,来源于学生提供的案例少;运用教材现成的案例多,教材以外的案例少。     

中学乡土地理教科书编写体例的比较与思考

2001年,教育部颁布《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）,在乡土地理内容标准部分明确提出：“乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中,并切实加以落实。”新课改至今已经有八个年头,在这八年中,我国的乡土地理教科书编写工作掀起了新一轮高潮,全国各省市或地区都依据本区域的乡土地理课程资源开发出各具特色的乡土地理教科书。本文选用北京市海淀区的《海淀区地理》、上海市的《上海市乡土地理》以及吉林省的《家乡》三本乡土地理教科书进行比较,分析我国乡土地理教科书在编写体例方面的特点,希望为乡土地理教育事业的发展助一臂之力。