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491.
看看当今的中学教育,学习已成为学生的一种负担,“减负”一说可为例证。学生体验不到学习的快乐,课堂上看不到儿童应有的灵气和活力,本来丰富复杂、变动不拘的课堂教学过程被简括为一种特殊的认识活动。生命的认知功能从整体生命活动中分割出来,完整的生命体被当作认知体来看待,学生被物化为一种工具,一种“知识的容器”,其生命力在课堂中得不到充分的发挥,知识的灌输成了课堂生活的唯一内容。  相似文献   
492.
高中新教材“太阳、月亮与地球”一节,内容十分抽象,需要学生有很强的空间想象力和分析能力。运用传统的教学方法,课堂效果不理想。笔者采用多媒体教学,利用3DSMAX将抽象的知识变为具体生动的视频,使同学们易于接受。  相似文献   
493.
“做一做”、“想一想”,“读一读”是新编初中地理课本(人教版)中新设置的栏目,它克服了以往教材中课文、练习、图象三系统界线较分明,有机联系性不强的弱点,着眼于充分调动学生学习的主动性和积极性,着眼于提高教学效果,形式新颖,内容丰富,智能启迪性强,利于教材整体功能的发挥。了解逸三耷栏目的特点,  相似文献   
494.
自学是指一个人能主动、独立地学习,获得原先不知的知识或不会的技能,并能运用这些所学知识和技能。自学是相对于教学而言的,在学校中所安排的教学,主要取决于教师的教,学生所学的知识与技能决定于教师,相对地来说,学生是比较被动的一方面,较多地依赖于教师。而自学对于想学习的学生来说,学习什么、怎样学习、达到什么要求等,相对地主要决定于学生自已,是比较主动,独立的学习。  相似文献   
495.
“绿色就表示平原”.经常在课堂上听到学生这样理直气壮的回答。在分层设色地形图上真的“绿色就表示平原”吗?听上去总觉得有些不顺耳,问题出在什么地方呢?  相似文献   
496.
497.
课堂教学是传授知识的重要环节,也是学法指导的重要途径。要树立“以学定教”的思想,设计以“学”为中心的课堂结构,形成“教”与“学”的同步推进,实现教法与学法的有机结合,切实有效地提高学生的学习能力。  相似文献   
498.
地理设问的设计是地理教学中提问的策略技巧之一。它直接关系到地理课堂提问的效果,是顺利完成教学任务的必要环节,所以教师在备课中要特别重视和精心设计问点。本文以“大气的运动”为例,讨论地理教学中的设问设计方法。  相似文献   
499.
教学语言作为一种刺激信号出现于课堂,无疑要讲究形象生动和趣味性,这样的讲授有助于条件刺激的强烈,容易引起学生产生直接兴趣,使大脑皮层的一定区域保持良性兴奋状态,使学生听讲精神集中,思维活跃。  相似文献   
500.
学生在学好课堂知识的基础上,定期举办一些地理知识讲座,可以使学生开阔眼界,牢固地掌握所学的知识和丰富课外知识。学生对某一事物感到好奇,自然就有兴趣。讲座也是一样,就看你怎样去激发。每次讲座前,我总要在讲座的标题上花一番思考。如用“地球”外还有人类吗?”“横扫地球的怪物——漫活扫帚星”等。  相似文献   
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