高中地理新教科书中的灾害教育及教学路径

当今时代全球自然灾害频发,高中地理学科承担着对学生进行灾害教育的使命。人教版(2019版)高中必修《地理一》在叙述性文本、图像、案例以及活动栏目中分别阐述了灾害教育内容,构建了良好的灾害教育体系,有利于培养学生掌握灾害知识、厚植积极向上的灾害情感、获取应对灾害的实践能力与素养。本文提出高中地理灾害教育的教学路径:立足区域情境,习得完善的灾害知识;挖掘灾害文化的育人价值,引导学生树立正确的情感、态度、价值观;培养学生应对灾害的实践能力与素养,落实“立德树人”根本目标。     

福田红树林保护区科普教育模式探讨

福田红树林保护区位于深圳湾东北岸,其独特的红树林湿地景观吸引了大量市民及游客前来参观。科普宣传教育是保护区的重要职能之一,保护区管理局应强化服务意识,充分发挥保护区的科普教育资源优势,以满足市民群众的科普知识需求。本文总结了保护区近年来开展科普教育活动的经验教训,分析了当前科普教育模式优点和不足,对今后科普教育模式提出了建议。     

课程思政融入《卫星导航定位技术与应用》教学的实践

科学思维、社会责任感、职业道德等能力和素养对学生的成长成才起着关键作用,因而价值引领与知识传授具有同等重要性.以测绘工程专业人才培养为例,从不同角度分析了专业课程开展课程思政的必要性,论述了核心课程《卫星导航定位技术与应用》开展课程思政的内在优势和课程思政教学设计及案例,以专业基础知识为主线,挖掘了家国情怀、专业自豪感...     

《地理教学》五十年

《地理教学》创刊于1959年,今年正值五十华诞。半个世纪以来,《地理教学》所走过的曲折发展道路也见证了我国地理基础教育事业由兴旺转为萧条,再由振兴走入低谷,最后趋予复兴的历史进程。新中国建立初期我国的地理教育事业处于一个过渡期。20世纪50年代初期到中期,地理基础教育逐渐由过渡期转入到一个兴旺的时期。当时在初一、初二、初三和高一、     

教育测量数据的多元自建模模型分析

将关于形状不变的自建模回归模型推广到多元自变量,解决了计算问题,并结合教育测量数据给出了实例。该模型既可以反映多条曲线走势的共性,又可以反映每条曲线之间的相互关系及其个性。     

OBE理念下GIS空间分析课程思政教学设计与实践

以成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)和课程思政理念为指导进行课程设计与实践,是地理信息科学专业应用型人才培养的发展趋势.围绕专业人才培养目标和课程教学目标,以反向设计为原则,结合专业毕业要求,确定课程学习成果,然后以成果为导向,设计实施教学改革,将思政元素有机融入专业教学中,培养学生...     

打开思想的窗口——新中国60年地质矿产事业对外开放的历史篇章

中国现代地质事业的最初是从国外引进而来.我们现在所知道的地质矿产领域的先驱,大都有着国外的教育背景,无论是地质调查还是地学研究或者地学教育,中国地质矿产事业的对外开放有传承、有血脉.     

在省国土资源厅保持共产党员先进性教育活动整改提高阶段动员会上的讲话（摘要）

这次会议的主要内容是，认真贯彻省委先进性教育活动整改提高阶段的工作要求，全面总结我厅先进性教育活动分析评议阶段的工作，对整改提高阶段的工作做出安排部署。