提升中纬品牌理念 开创测绘崭新天地

焦作市中纬测绘地理信息有限公司是由焦作市测量队改制组建的现代科技企业，二十多年来一直隶属于焦作市城建局、焦作市城市规划管理局，2000年率先改制组建为独立法人资格的测绘公司，现为焦作市城市规划管理局二级单位。     

上海市公共卫生中心

1.生态的环境，人性的空间 采取国际上现代化医院先进的设计理念，以人为本．重视生态环境，强调可持续发展，打破传统的传染病院兵营式，单调．冷漠的建筑模式。道路系统以自由的路网结构，兼顾功能和景观的需要．与建筑布局相映成趣。花园式的医院，绿色的生态环境，可充分享受空气、阳光和大自然。流线组织尽量缩短医护人员和病人的路线．减轻医护人员的劳动强度，方便病人就医。     

引领建筑设计信息——记"纬衡协同设计平台"在北京市建筑设计研究院实施(一)

面对信息化的时代大潮,北京市建筑设计研究院锐意进取,勇于开拓,与纬衡科技(vhsoft)一起成功开发研制出协同设计信息化交流平台,使得各种设计理念、思路、想法在这块无形却容量无限的信息之网上,更好     

教师巧妙“出错”学生敢于质疑

新课改赋予了师生关系新的理念，我在教学过程中，也尝试了教师角色的转变。我认为，教师敢于“出错”，善于“出错”，在一定程度上能培养学生的主观能动性、培养学生独立思考、培养学生敢于质疑的精神，最终达到提高课堂教学有效性的目的。那么，教学过程中，教师如何巧“出错”，善“出错”呢？     

基于高中地理新课程理念 转变学习方式

《普通高中地理课程标准》（实验）“实施建议”指出：“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，有意识地加强对学生自主性学习的引导”。实施这一-建议的关键在于，教师要高度认识学生学习方式转变的意义，以新课程的标准审视传统理念下地理教学方式存在的弊端，自觉反思自身的教学行为，以新课程的理念指导教学方式的变革实践，发现和比较各种学习方式的优点和适用性，身先士卒地引导学生转变落后的学习方式。     

新课程理念下高中地理试题编制的思考

新课程对教学的评价提出“注重学习过程和学习结果评价的结合”，倡导“评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，反思性评价和鼓励性评价相结合”。这些评价方式无疑能够更客观、更完整地评价一个学生，更有利于学生的全面发展和个性张扬。但是，尽管用考试的办法来评价学生具有这样那样的弊端，尽管谈起考试教师和学生都很无奈甚至有些厌烦，但考试作为一种重要的评价手段之一将依然存在。从某种意义上说，通过考试的办法促使学生复习、快速掌握知识，对于人类文化的传承起着十分重要的作用。考试不仅要坚持，而且需要改革，考试和命题改革应该与课程改革同步进行。本文就命题角度谈谈如何体现新课程理念。     

教师能放会收 学生乐在其中

多次听同行的地理教学观摩课，常会听到这样的评价：我们的地理教师是穿新鞋走老路；新课改右“形”无“神”；“形”有余而“神”不足等等。好多地理教师也常会发出这样的无奈：新课改到底怎么改？何渭“形”、“神”呢？我的理解是：“形”就是课堂教学的呈现形式，是一种外在的、表象的状态。“神”是指学生对某一问题的透彻理解和深度把握，也指课堂教学目标的达成。     

去伪存真：地理课堂讨论实效性的再认识

实施新课程的地理课堂教学倡导“合作、交流”，课堂讨论是“合作、交流”的主要途径，在发挥学生主体地位、彰显学生个性和发展能力等方面起着重要的作用，通过课堂讨论，确实能提高地理课堂教学实效。然而，有些教师由于理解偏差或操作不当等原因，使课堂讨论在对传统的反叛中走人误区，其实效性往往不尽如人意，导致一些地理老师对课堂讨论的必要性产生了疑问。在开展新课程教学今天，课堂讨论究竟存在什么误区？如何提高课堂讨论的实效性？这些问题值得关注。     

高中地理新课程课堂教学评价视角

实施高中地理新课程以来，课堂教学发生了根本性的变化。在新课程背景下，如何评价一堂好课，对推进高中地理新课程取着至关重要的作用，也是当前迫切需要解决的一个课题。下面结合具体案例谈谈高中地理新课程课堂教学评价的几个视角。     

当前初中地理课堂教学评价应该关注的问题

《全日制义务教育地理课程标准（实验）》明确提出初中地理课程的六大理念：①学习对生活有用的地理；②学习对终身发展有用的地理；③改变地理学习方式；④构建开放式的地理课程；⑤构建基于现代信息技术的地理课程；⑥建立学习结果与学习过程并重的评价机制。“以学生发展为本”是新一轮地理课程改革的主导理念，在这一理念指导下的地理教学，势必产生新的变化，出现新的特点。新的课程标准，按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值”三个维度设计课程目标，它们是密切联系的整体，不可偏重或分离。新的课程、新的理念、新的教材，为学生的全面发展，终身学习提供了条件和操作平台，也向教师提出了新的挑战。新的教学理念必然给地理课堂教学提出新的要求，但是，到底应该如何评价一堂课、怎样的课才是真正落实新理念的好课？经过几年的实践和思考，笔以为初中地理课堂评价应该特别关注以下几个方面的问题。